中學英語教學中的情景設計

鄭麗娥

[摘 要]隨著我國課程改革的不斷深入，中學英語教學的模式也在不斷發生改變。在中學英語教學的過程中，通過相關知識情景的設計，對學生學習興趣的提高以及知識的牢固掌握都具有重要的作用。本文通過對中學英語教學中出現的問題進行分析，提出中學英語教學中情景教學運用的方法，從而不斷完善中學英語教學模式。

[關鍵詞]中學 英語教學 情景設計

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

中學英語教學的情景設計，也就是現在比較流行的情景教學法，主要通過對一定教學內容進行設計，并根據相關的教學目的和要求為學生創建一個良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性和創造性，在一定程度上激發學生的學習興趣。情景教學有效結合了中學生在認知事物方面的規律和特點，通過相關情景的創設改變傳統、枯燥的英語學習氛圍，讓學生融入模擬的學習情景當中，從而推動教學水平的不斷提高和完善。

一、中學英語教學中創設情景的意義

在中學英語課堂教學之前，教師要有創設知識情景的相關構想，積極引導學生對教師提出的問題進行及時解決，讓學生對英語學習產生濃郁的興趣。從學生學習過程當中的相關思維方式來看，通過一系列問題的假設為課堂內容的講授奠定堅實的基礎。從中學生自身狀況來看，教師一系列問題的提出能夠較好地調動學生解決問題的積極性，促進學生在課程中積極思考并踴躍參與課堂學習。教師通過一系列問題場景的設計，從中培養學生的動嘴、動手以及動腦能力，并在一定條件下不斷激發中學生的創造性思維。

二、中學英語教學情景設計中需要注意的問題

（一）防止情景創設的教條化

在具體的情景教學過程中，要充分發揮中學生英語學習的應用能力，還要善于培養學生的反應能力，突出中學英語教學情景設計的靈活性和創造力。在中學英語教學中要防止情景創設停留在固定的英語知識范圍當中，可以把英語教學演變成一場背誦表演，從而在一定條件下推動英語教學水平的不斷提高。

（二）要保持情景設計的流暢性

在中學英語情景教學當中，教師要對自身角色進行淡化，學生在思考過程中盡量不要打斷其邏輯思維，對于學生出現的語法上的錯誤，教師可以暫時不予理會，否則的話就會失去情景教學的意義和目的。其中還要注意的是，教師在情景教學中不是課堂教學的旁觀者。教師要對學生出現的問題給予及時引導和提醒，防止在教學中出現對于一些問題束手無策的情況發生，這樣才能更好地推動課堂教學變得更加生動和流暢。

三、中學英語教學情景設計的具體方法

（一）創設英語環境法

英語課堂作為學生接觸英語最多的場所，教師在對學生學習能力進行掌握的基礎上，在課堂教學中應盡量使用英語進行課堂交流，讓學生在英語交流當中感受英語氛圍，從而不斷培養中學生的英語創作思維和相應的表達能力。比如：教師可以給學生提供一些英語句子，包括：復句、外來詞或者諺語等，對必要的語言知識點進行解釋，然后進一步對文化知識點進行處理，從中對中心思想進行歸納，從而為下一階段的英語知識的深層理解做好充足準備。

（二）直觀道具法

中學生的思維能力在一定條件下還不能做到高效集中，其發散性思維仍然占有比較突出的位置。從中學生對新事物的認知規律中可以看出，對教學情景設計效果的呈現最直接的方式就是利用某些直觀道具。比如在課堂教學中，展示一些實物、圖片或者播放一些視頻資料等，來加深中學生對某些知識點或者詞匯的掌握。這些直觀的道具在一定條件下能夠促使學生將學到的英語知識運用到現實生活當中去，從而推動教學進程，提高學生的實際反映能力。

（三）游戲教學法

我們都知道，游戲可以讓人身心放松和消除煩惱。在中學英語情景教學中加入游戲成分，在一定程度上也是加強中學生積極參與課堂活動的最有效的方法。在課堂教學中加入一些英語趣味性的游戲，讓學生在這種氛圍中感受課堂教學的有趣性，培養學生學習英語的興趣。在英語情景教學當中，讓學生掌握一定量的單詞和句子，并讓學生掌握一些語言材料。其中需要特別強調的是，教師在進行趣味性游戲教學過程中，要善于根據實際的英語教學情況來編排教學內容，從而在一定條件下減少課程教學的盲目性。

結語

情景教學在中學英語教學的運用，對于英語教學的發展具有重要的推動作用，在情景教學當中，要善于發揮中學生課堂活動的主體作用，針對中學生的認知情況合理安排情景內容，在情景教學中還要善于運用英語環境法、直觀道具法和游戲法等多種形式完善課堂效果，從而推動中學生英語教學水平的不斷提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]馬鳳麗. 情景教學法在中學英語教學中的應用[J]. 中國教育技術裝備， 2011（7）.

[2]何國文. 中學英語教學中的情感效應研究[D]. 重慶師范大學， 2012.

（責任編輯 李 璐）