高中英語閱讀教學(xué)有效性探析

曾令福

[摘 要]閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)的難點。學(xué)生對英語閱讀不感興趣，教師也找不到恰當(dāng)?shù)耐黄瓶冢瑢?dǎo)致高中英語閱讀教學(xué)效果不理想。本文從選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力等方面探討提高高中英語閱讀教學(xué)有效性的策略。

[關(guān)鍵詞]高中英語 閱讀教學(xué) 有效性

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)非常重要的一部分，是英語教學(xué)的重點和難點，也是英語教材中各個單元的教學(xué)核心。盡管英語教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，但是閱讀內(nèi)容涉及的范圍非常廣泛，題材和體裁多種多樣，而且教師對各個題材和體裁的閱讀材料缺乏專門的訓(xùn)練，因此，學(xué)生掌握的閱讀方法不全面，語篇能力、思維能力等提高較慢。再加上閱讀教學(xué)比較枯燥乏味，學(xué)生總在這種一成不變的模式中學(xué)習(xí)，慢慢地就降低了英語閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生反感情緒，這更加重了高中英語閱讀教學(xué)的難度。筆者在多年的英語教學(xué)中，總結(jié)了一些高中英語閱讀教學(xué)方法，現(xiàn)表述如下，希望能夠為廣大同仁提供一些幫助，使更多學(xué)生的英語閱讀能力得到提高。

一、選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料，擴大他們的閱讀范圍

一定的閱讀量是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的前提，是提高他們閱讀能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高中英語教材包括了很多大篇幅的文章，為英語閱讀教學(xué)提供了豐富而多樣的材料，但是這些閱讀量還不能滿足高中英語教學(xué)大綱的要求。因此，教師要多為學(xué)生選擇和補充一些課外的英語閱讀素材，如可以從《瘋狂英語》、《英語沙龍》、《英語周報》、《China Daily》等報刊雜志選擇一些適合高中生的閱讀素材。每個班級的學(xué)生都是有差異的，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都不相同，因此，高中英語教師要意識到學(xué)生的差異性，在為學(xué)生選擇課外閱讀材料時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)各個層次學(xué)生的水平，選擇難度、題材、篇幅不同的閱讀材料。每個層次的學(xué)生閱讀相應(yīng)的材料，并完成材料后面的練習(xí)題，這樣有層次、有重點的訓(xùn)練，能使全體學(xué)生都得到訓(xùn)練，都能夠有所發(fā)展和提高，激發(fā)他們的閱讀興趣，拓展他們的閱讀視野，增長他們的知識量。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力

高中英語考試中的閱讀理解題體裁各異，且有一定的難度，要求學(xué)生在不到一小時的時間內(nèi)看完5篇文章，并完成后面的習(xí)題，這就對學(xué)生的閱讀速度提出了較高的要求。因此，教師在閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解的能力。雖然采用跳躍式搜索、猜測等方法閱讀不利于學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識、語法知識的掌握，容易造成學(xué)生英語基本功不扎實，但能培養(yǎng)學(xué)生的語篇理解能力和快速閱讀能力。

事實上，閱讀速度也是閱讀教學(xué)的一項任務(wù)，很多高中生還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們的閱讀速度要比新課標(biāo)的要求低很多，再加上學(xué)生獲得信息的途徑越來越廣泛，他們要從龐大的信息中獲得有價值的學(xué)習(xí)資料，就必須要提高閱讀速度。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀習(xí)慣、快速理解能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力

英語閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，還要讓學(xué)生在實踐過程中提高英語的綜合運用能力。沒有實踐，閱讀能力的提高就只能停留在理論階段。在課堂閱讀和課外閱讀中，如果遇到相同或相似的問題，可能會因為閱讀實踐的需求不同而采取不同的處理方法。因此，課堂閱讀教學(xué)不是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的唯一途徑。作為高中英語教師，要學(xué)會通過閱讀訓(xùn)練與其他訓(xùn)練相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的實踐能力，進而培養(yǎng)他們的英語綜合運用能力。首先，讀說結(jié)合。教師可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后試著復(fù)述課文，或者口述課文主要內(nèi)容。這既能鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，也有助于培養(yǎng)和提高他們的口述表達(dá)能力。其次，讀寫結(jié)合。在學(xué)生閱讀完一篇比較短小的文章后，教師可以讓學(xué)生試著改寫、縮寫，或者擴寫等，既能訓(xùn)練他們的概括能力、歸納能力、推斷能力、想象能力，還能進一步培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。再次，課內(nèi)外相結(jié)合。課下，教師可以要求學(xué)生每天讀一兩篇有趣的英語短文，最好是故事性的文章，這樣能激起他們的閱讀興趣，而且要讓他們記錄閱讀的日期、文章名稱、文章字?jǐn)?shù)、閱讀時間等，并定期讓學(xué)生交流讀書心得。閱讀和其他方面訓(xùn)練的結(jié)合促進了學(xué)生綜合能力的提升，也使他們認(rèn)識到了各種訓(xùn)練都有聯(lián)系，忽視任何一方面都不可以。

總之，提高高中英語閱讀教學(xué)效果，離不開教師的精心研究，更離不開學(xué)生的積極參與，這是一個漫長的過程。因此，我們在平時的閱讀教學(xué)中要多學(xué)習(xí)、多總結(jié)、多反思，通過有趣多樣的閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解能力，進一步提高他們的英語綜合運用能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姜秀麗.如何提高高中英語閱讀課堂教學(xué)[J].新校園·理論版，2010（11）.

[2]張秀梅.前提如何提高高中英語閱讀教學(xué)的有效性[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（3）.

（責(zé)任編輯 李 璐）