談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

賈莉

“好習(xí)慣，終受益”是顛撲不破的真理。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生開啟興趣之窗，打開智慧之門。本文從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、思考習(xí)慣和實(shí)踐習(xí)慣等，論述小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，為以后進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下良好的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)“好習(xí)慣，終受益”。

一、培養(yǎng)學(xué)生傾聽和閱讀的習(xí)慣

1、針對(duì)特點(diǎn)，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)的孩子們活潑好動(dòng)，自制力差，精神容易渙散，致使孩子們?cè)谡n堂不注意聽講，或者聽了注意力不長久，幾分鐘就東張西望，或者擺弄玩具。那么，如何讓他們?cè)谡n堂上注意力持久、全身心投入，教師應(yīng)把枯燥、乏味的知識(shí)課堂變得生動(dòng)、活潑、有趣，使他們專心聽老師講。教師的語言應(yīng)賦予趣味性，力求語言生動(dòng)，條理性強(qiáng)，引人入勝，使孩子們樂聽。

孩子們對(duì)老師的語言容易傾聽，而其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，易受到干擾，不能傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對(duì)這一特點(diǎn)，讓孩子們當(dāng)“小老師”，對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià);讓他們當(dāng)“小小偵查員”，找到學(xué)生們發(fā)言的漏洞和不足。經(jīng)常讓他們說一說同學(xué)的發(fā)言優(yōu)點(diǎn)是什么、缺點(diǎn)是什么，有什么要改進(jìn)的地方，你有什么好辦法等。這樣，慢慢地孩子們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，并學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)他人的習(xí)慣，以及培養(yǎng)他們的善于傾聽、敢于發(fā)表意見的好習(xí)慣，更發(fā)展了語言表達(dá)能力，可謂“一石多鳥”。

2、“授之以漁”，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)段的孩子們來說，閱讀似乎不可思議，你或許也會(huì)認(rèn)為，字不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，怎么閱讀？其實(shí)，這樣想的話，存在誤區(qū)。閱讀不一定是讀文字，插圖、圖片都可以培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧。尤其是讀圖，對(duì)于一年級(jí)的孩子們來說，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是通過圖形呈現(xiàn)的，如△△△△ ? △△△△△△，讓學(xué)生寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，通過觀察、讀圖、析圖，左邊是4個(gè)△，右邊是6個(gè)△，一共是多少個(gè)△？也可以理解為總共是10個(gè)△，減去左邊的4個(gè)或者減去右邊的6個(gè)，還有多少個(gè)？對(duì)于這個(gè)圖形，在孩子們的意識(shí)中應(yīng)形成這些概念，那么4個(gè)算式：4+6=10，6+4=10，10-4=6，10-6=4才有實(shí)際意義。此外，對(duì)于加減法的應(yīng)用題，圖例很多，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和分析，對(duì)于應(yīng)用題的解決助一臂之力。

此外，對(duì)求兩個(gè)數(shù)相差多少時(shí)，用減法，問一共多少時(shí)用加法，看到“多”就加，看到“少”就減，可見，閱讀的習(xí)慣之重要性。

二、培養(yǎng)思考和合作的習(xí)慣

贊可夫說：教會(huì)學(xué)生思考，是學(xué)生一生中最有價(jià)值的本錢。孔子也有句名言“學(xué)而不思則罔”。數(shù)學(xué)的最大特點(diǎn)是思維。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樂思、勤思、善思是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。

低年級(jí)兒童，容易人云亦云，比如老師問12+36=？只要一個(gè)學(xué)生說“等于48”，其他兒童一起響應(yīng)“48”。其實(shí)，并不是每一個(gè)學(xué)生都算出了等于48，而是別人說什么，就是什么，也就是說的隨大流。

為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)在創(chuàng)設(shè)問題情境后，給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，盡量避免整體回答，而采用個(gè)別回答的方式。對(duì)于簡單一點(diǎn)的問題留給中下等的學(xué)生，對(duì)于難度大、需要多考慮的讓優(yōu)生回答。在問題的設(shè)計(jì)上，盡量照顧各個(gè)層次的學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都感受成功的樂趣，都享受到被表揚(yáng)的滋味。只有樂學(xué)，才可能充分調(diào)動(dòng)其自主性和積極性。

其次，新課標(biāo)下，合作學(xué)習(xí)是提倡的學(xué)習(xí)方式之一，通過合作學(xué)習(xí)，在合作中集眾人之智慧，使孩子們感受到人多力量大，認(rèn)識(shí)到合作的重要性。如一道數(shù)學(xué)思考題：從給出的9個(gè)數(shù)21、23、41、36、46、73、76、81中，任意找出2個(gè)數(shù)，使他們的差是35，你能找到幾個(gè)？對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，這個(gè)題顯然有點(diǎn)麻煩，6、7歲的孩子容易滿足，找到一個(gè)就認(rèn)為做對(duì)了，再讓找就會(huì)不耐煩。那么，可以小組間合作，一人找一個(gè)，寫一個(gè)減法算式，再讓其他組員檢查對(duì)不對(duì)，相互監(jiān)督，與其說是相互監(jiān)督，不如是向其他學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，將不同的答案歸納一下，看哪個(gè)小組找出的最多。這個(gè)活動(dòng)，增強(qiáng)和小組合作的意識(shí)。

三、讓孩子們做數(shù)學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力和做數(shù)學(xué)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。教學(xué)做合一是行知理論的基礎(chǔ)，那么，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓他們從直觀的生活開始，學(xué)習(xí)看得見、摸得著的數(shù)學(xué)，讓他們感到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。

如學(xué)習(xí)“估數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生估計(jì)一下自己的體重是多少千克;走進(jìn)班級(jí)，估計(jì)班級(jí)到校人數(shù)，估計(jì)教室可以容納多少學(xué)生;估計(jì)跑步的步長，估測自己走路的路程;學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、信息的處理統(tǒng)計(jì)初步”時(shí)，讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，調(diào)查社區(qū)的成年人的工作、職業(yè)狀況;調(diào)查班級(jí)同學(xué)一周的生活零用錢的多少和開支情況;從2000年到2015年之間出生的男孩和女孩的比例等，這些活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，也發(fā)展了數(shù)學(xué)思想。

數(shù)學(xué)融知識(shí)性、現(xiàn)實(shí)性及趣味性于一體。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)以“活的東西教活的學(xué)生”。因此，求新、求活是新課標(biāo)的根本要求，是學(xué)生興趣發(fā)展、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展能力的需要。雖然小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事，但只要教師引導(dǎo)有方、訓(xùn)練有素，良好的習(xí)慣定會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中扎根、結(jié)果。