美就在我們身邊

趙晴

一、富有民間藝術特色的幼兒園內環境的創設

教育家陳鶴琴認為：“怎樣的教育環境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”重視民間藝術欣賞教育環境的創設，精心營造濃厚的民間藝術欣賞氛圍，發揮環境對幼兒情感和認知上的熏陶作用。幼兒園環境是幼兒觀察、學習、感知和體驗的良好場所，因此，要根據民間藝術欣賞的目標和內容，結合幼兒的年齡特點和生活經驗，精心創設與民間藝術欣賞相適應的幼兒園環境，引發和支持幼兒與環境之間的相互作用。

根據大班幼兒的年齡特點，我們打破過去美化教室環境由老師包攬的習慣，充分發揮幼兒們的主動性，讓他們開動腦筋，展開想象的翅膀，積極參與教室美化。一幅幅形象生動、色彩紛呈的繪畫，一張張美妙的剪紙，一幅幅奇妙的染紙畫，一幅幅有趣的臉譜，像一朵朵奇葩盛開在我班的畫苑中。而一只只形態各異的海洋動物剪紙，一只只精美的花籃、花瓶便展現我班區域活動作品的展示臺上，展現在孩子們的面前，使他們又一次感受到民間藝術的多姿多彩，進一步激發了幼兒對民間藝術的興趣，對中華民族燦爛文化的興趣，從而增強了幼兒的民族情感。

二、民間藝術活動應遵循由易到難、由淺入深的原則

循序漸進、由淺入深，這是幼兒園的教育原則，民間藝術教學也不例外。讓幼兒在原有水平上有所提高，符合幼兒身心發展特點，能使我們的教育活動圓滿成功。例如：小班折紙是單張紙的簡單折疊。到了中班，教師可以增加折紙的難度，演示速度可根據幼兒的能力逐漸加快，也可以一次演示完畢，然后讓幼兒自己折，這樣可以培養幼兒的在意注意和有意記憶。同時增加少量的兩張紙以上的組合折紙，應先教幼兒折好各部分，然后拼插起來完成作品。還有些折紙需要涂畫，剪下后再粘貼成整體使折成的紙樣更加生動、形象。如;《龍船》、《啄木鳥》等。在剪紙、泥工等民間藝術活動中都應遵循循序漸進、由易到難的教學原則。

三、在民間藝術活動中培養幼兒創造力

創造力源自知識的積累和靈活的運用。未來的社會需要的不僅是有文化的勞動者，更需要有創造能力的人。因此，我們應注重培養幼兒創造力，為21世紀的接班人打下良好的基礎。一位科學家曾經說過：“培養有極富創造力的學生，其重要性就如科學中發現極重要的定理。”這話說得很有道理，人的智力活動是以思維為核心的，而創造思維又是思維的高層次活動。民間藝術活動是一種手、腦并用的實際操性活動，對各種各樣的制作工具和材料的使用都會直接刺激幼兒的操作欲望，促使他們在民間藝術活動中進行創造性活動。不論什么工具、材料，都必須讓幼兒運用感官進行探索、想象、操作、啟迪幼兒依據材料特點，運用各種教學活動形式，培養幼兒的美術創造能力，如：民間泥工，在新年將至時，我想到幼兒對餃子一定非常熟悉，于是發給幼兒各色橡皮泥，讓幼兒以“吃年飯”為題，進行自由操作活動，結果，很多幼兒都捏出了餃子還非常逼真，還有的幼兒捏出了火腿腸、蛋卷、麻花，真是意想不到。

染紙畫極具韻味并且以它變化無窮的圖形和色彩，極易激起幼兒的好奇心和探索欲望。我根據幼兒的年齡特點，結合染紙畫的藝術特點，指導幼兒使用透明水色學習染紙。幼兒在染紙活動中，通過對圖案的設計、色彩的選配，以及對操作程序的掌握，其審美情趣、動手動腦能力和創造意識都得到了進一步的培養。在染紙過程中也更激發了幼兒對美術創作的興趣和對民族文化的熱情。

四、民間藝術教育包括整個民間藝術教育在內，需要家長和教師以身作則，使幼兒更好的發展

現在的社會，是一個競爭的社會，特別是進入21世紀，此情更為突出，家長都想讓自己的孩子能適應社會的變化，學到更多的知識。于是在教育心態和教育行為上往往表現出急于求成和盲目從眾的現象。教師應以身作則，做好家長的宣傳指導工作，鼓勵家長學習一些民間藝術知識，與教師一起培養幼兒民間藝術的興趣，陶冶他們的情操。教師應選擇一些能引導幼兒走向創作之路的優秀民間作品，定期舉辦小型幼兒民間繪畫展、手工展覽等，找一些富于想象和創造的作品讓孩子欣賞。

著名民俗大師鐘敬文教授曾說：“沒有民間文化，中國的孩子就成了沒有祖國的兒子，變成浮萍草到處飄零。民間文化是兒童莊嚴的課本，做民間文化的傳承和教育工作就是為文化和孩子招魂。”開展民間藝術欣賞活動具有時代的意義，做好民間文化的傳承和教育工作，是我們教師的職責，且任重而道遠。以上和大家分享的只是課題研究的初步成果，涉及很淺。今后的研究工作中我們將會進一步立足本土原生態環境，引導幼兒欣賞更多的民間藝術優秀作品，探索有效的民間藝術欣賞指導策略，促進幼兒健康和諧地發展。