突出學生 突出學習 突出合作 突出探究

李芙艷

呼吁了多年的語文教學改革與創新，在實踐過程中始終擺脫不了師本教育的陰影。我們要沖出“誤區”，真正把課堂還給學生。

一、課堂上要“突出學生”

生本教育體現的是課堂上以學生為主，開展小組討論交流、合作探究、上臺匯報等。觀看了生本教育網上廣州市華陽小學賴瑩教師執教的三年級語文教學課例《蝙蝠沒有羽毛》，在上課前的談話也深刻體會生本教育班的學生心境開放。如：

生1：大家好！我先問大家一個問題，最近的美國總統是誰啊？

生：奧巴馬。

生1：好，我就給你們講一個奧巴馬小時候的故事。奧巴馬因為自己的皮膚是黑色的，經常受到其他小朋友的嘲笑，于是奧巴馬就問媽媽要錢買肥皂，想洗掉自己的黑皮膚。媽媽告訴他，黑皮膚是洗不掉的，但是做黑人也不必要自卑，只要你努力，也一定能比白人做得更好！

師：謝謝我們的演講大使。今天來了很多老師和我們一起學習，我們要用什么來迎接我們的客人啊？

生：我要用努力的學習來迎接客人，讓大家知道我們華陽的光彩。

師：那我們就用精彩的課堂來迎接我們的客人。挺起你的小胸膛，帶著微笑開始學習。

一段課前師生間的對話，讓我們領略了生本教育下的學生真不簡單！

二、課堂上要“突出學習”

1.前置性學習

生本教育提出了“先做后學、先會后學”，“先學后教、不教而教”等教學及其評價原則，形成了與其教育思想相延續的“教什么”、“怎樣做”、“教得如何”的完整的教學思想體系。

在賴老師執教的《蝙蝠沒有羽毛》，看出生本教育課堂上，學生的課前預習準備是非常充分的。如：

師：今天除了有這么多的老師和我們一起上課，還來了一位小客人，就是蝙蝠，大家已經預習過了，跟它打個招呼。

生：Hello！蝙蝠！

師：你認識它，了解它嗎？大家都熟悉了資料，小組間把你了解的資料三言兩語地介紹一下。

小組間開始熱烈的討論。教師巡視。

師：稻花香里說豐年。

生：聽取蛙聲一片。

頓時，課堂里鴉雀無聲，特別給人一種動靜相宜的感覺。

師：哪個小組來？飛翔隊。

生：大家好！我是飛翔隊的主持人，下面我們小組給大家介紹關于蝙蝠的知識。

接著，飛翔隊的每位成員都介紹了跟蝙蝠相關的知識。有個別學生還利用了投影，扮演著教師的角色，自信地給大家講述自己對蝙蝠的了解。

飛翔隊成員1：這是一塊五億多年前的化石，很早以前蝙蝠就有了。

飛翔隊成員2：蝙蝠是利用超聲波和回聲定位系統來看東西的。

飛翔隊成員3：蝙蝠是唯一一類演化出真正有飛翔能力的哺乳動物，有900多種。

生：我們組匯報完畢，其他同學還有沒有補充？

其他同學也相應補充了自己所了解的有關蝙蝠的知識。正因為學生有了前置性的學習，所以在課堂上學生的表現那么鎮定自若，完全把自己當成了課堂的主人。

2.課堂上小組間的討論交流

在日常教學中，我們也常常會用討論這種形式，但有時候這種形式是為教者的教學作鋪墊，讓教學過程順利一些。而在生本教育體系中，討論形式受到高度重視。每次討論都讓學生盡興表現，學生討論的問題，不限于教師的提出，可以是學生自己提出的問題。

3.上臺發言匯報學習成果

上臺匯報學習成果，不但可以激發學生的學習興趣，更顯示了教育過程中的中心人物是學生。

4.交流后提出質疑，發表觀點

課堂上處處都體現出學生學習的自主性。教學過程中要教給學生學習的方法，而不一味把教師自己的知識強加給學生。

三、課堂上要“突出合作”

生本教育提倡小組合作學習，《語文新課程標準》中也提倡小組合作學習，小組合作學習可以激勵發揮出學生自己最高的水平，能促進學生在學習過程中互相幫助。 “合作學習”如今被越來越多的教師所采用，但有部分則流于形式，教師沒有教給學生合作學習的方法，沒有明確合作學習所要達到的目的。

四、課堂上要“突出探究”

探究性學習讓學生與教師之間建立了一種新型的關系，教師不再是知識的傳遞者，而變為探究性學習的指導者與參與者。課例《蝙蝠沒有羽毛》中，與大家交流自己的感悟：

生：我和大家分享第六自然段，我認為這一句寫了蝙蝠很驕傲，“蝙蝠變得神氣起來，從林中飛來飛去，得意洋洋地‘吱吱叫個不停，不把其他鳥兒放在眼里”，這段話寫了蝙蝠根本忘記了它身上的羽毛是鳥兒送給它的。

生：我認為這是一只目中無人的蝙蝠，“不把其他鳥兒放在眼里”，充分體現出它是目中無人的，目中無人是沒有好下場的，就像紙上談兵的趙括，他就是目中無人，所以大敗一場還送了命。

生： “這鳥兒呼啦一下撲到蝙蝠身上，這次拔去了它背上的羽毛，遠遠飛走了，等蝙蝠清醒過來，渾身上下已是光禿禿的，連一片羽毛也沒有了，它把腦袋縮在肩里，‘唉唉地尖叫起來”，這句和前面一句看出這是一只不計后果的蝙蝠。

生：我覺得這是一只自作自受的蝙蝠，因為它慢慢變得神氣起來，所以鳥兒生氣把它的羽毛拔掉了，它的叫聲看出蝙蝠很后悔。

師：這是個悲慘的結局。這只蝙蝠這么可憐。想象：假如這時候你是蝙蝠，會怎么想？怎么做呢？

師生間這種新型的關系，讓學生成為真正意義上的學習主人。生本課堂讓每個學生都能得到充分的發展，這正是每個語文教師應當深入研究的新課題。