精彩不作秀 簡約不簡單

張玉慶+周中亮+孫樹美

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師，改變當前較為“傳統(tǒng)教學(xué)”的方式，首先是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)方式，打造自主課堂，切實把課堂還給學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

隨著課改的不斷深入，教師對教材已經(jīng)能夠靈活地運用，對新的教育教學(xué)理念已經(jīng)有了較好的實踐和把握。目前，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)扎實而有效。可是，當我們把課堂的關(guān)注點從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，我們發(fā)現(xiàn)仍然有很多很多的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性遠遠不夠。這其中有教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段的問題，但更多是在教學(xué)設(shè)計與實施的過程中沒有調(diào)動學(xué)生主動真實地參與，沒有更多地關(guān)注學(xué)生。

為此，我們從全縣小學(xué)范圍內(nèi)低中高三個年級段各抽出共48個班級進行了問卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為研究自主教學(xué)的實施提供依據(jù)和背景材料。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析統(tǒng)計，可以看出存在諸多問題：學(xué)習(xí)目標多由家長和教師制定，學(xué)生學(xué)習(xí)反思意識薄弱，學(xué)生的自我監(jiān)控能力欠缺，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不足等。

為了更好解決自主參與設(shè)計問題、自主達標課程設(shè)計問題和自主課堂學(xué)生參與評價問題，構(gòu)建綠色、簡約、民主、科學(xué)的自主參與的課堂教學(xué)策略，特提出“361”自主課堂教學(xué)策略。

這里所指“361”是指數(shù)學(xué)學(xué)科推進“361”自主課堂三步四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。361具體說，從時間分配上，教師的“講”占30%，即12分鐘，學(xué)生自主探索、合作交流占60%，即24分鐘，當堂達標占10%，即4分鐘，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，學(xué)生自學(xué)能會的占有30%，通過合作、交流能會的有60%，課后由老師指導(dǎo)學(xué)會占10%。“三步四環(huán)節(jié)”自主課堂基本流程如下：

“合作探究”和“成果交流”環(huán)節(jié)，是在“自主學(xué)習(xí)” 的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)組內(nèi)和組際之間進行相互補充、提問、質(zhì)疑、辯論;老師要適時點撥，幫助學(xué)生優(yōu)化知識，形成網(wǎng)絡(luò)。

“361”自主課堂教學(xué)策略實施立足縣域內(nèi)，著眼于小學(xué)生的“自主參與”，重點解決小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力問題。主要以小學(xué)的不同年級段為切入點，深入探討不同年齡段的學(xué)生自主參與的不同行為特點和心理特征，為他們設(shè)計在各自潛質(zhì)基礎(chǔ)上得到最大發(fā)展的培育方案;以小學(xué)數(shù)學(xué)新授課、練習(xí)課等不同課型為研究模型，為“自主課堂” 研究提供另一范例，來實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的新課標要求。

現(xiàn)如今，教師為了“營造”一個完美的課堂，把十八般武藝樣樣搬上：精彩的音像資料、熱鬧的合作探究、逼真的師生表演……諸如此類，紛至沓來，還美其名曰：“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”、“提高課堂學(xué)習(xí)效率”、“活躍課堂氣氛”……讓聽者耳目一新，讓學(xué)生眼花繚亂，應(yīng)接不暇。的確，美輪美奐的多媒體課件讓課堂絢麗多彩，聲色俱佳，但有時會喧賓奪主，占用了學(xué)生研讀文本的時間，剝奪了學(xué)生想象玩味的權(quán)利，也奪走了學(xué)生審美體驗的美好享受，降低了課堂實效，人為地把簡單的教學(xué)過程復(fù)雜化。其實，課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩而不作秀，簡約而不簡單。