如何有效利用教學(xué)資源讓課堂“活”起來(lái)

施蘇靜

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂有效利用教學(xué)資源的意義

（1）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中合理地利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生積極參與到課堂中去;同時(shí)，有效地利用教學(xué)資源有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)知識(shí)掌握程度，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中合理地運(yùn)用教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生的自主性和獨(dú)立性。學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的同時(shí)，又在不斷地與同伴進(jìn)行思維交流，這既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，同時(shí)也使他們學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)，如何相互學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練，大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解、自己的想法。

（3）為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展

在英語(yǔ)教學(xué)中合理地利用教學(xué)資源有利于為學(xué)生提供了一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生在這一平臺(tái)上充分表現(xiàn)自我，使自己實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇，鍛煉了他們的動(dòng)手能力、思維能力、合作學(xué)習(xí)能力、想象力等，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)提高了他們的自信。

（4）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率

在英語(yǔ)教學(xué)中合理地利用教學(xué)資源有助于使每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)同伴之間相互交流，相互學(xué)習(xí)，這樣更便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣便充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)積極性，這樣對(duì)他們以后的獨(dú)立學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、在小學(xué)英語(yǔ)課堂有效利用教學(xué)資源的方法

（1）開(kāi)發(fā)與利用實(shí)物、道具等教學(xué)資源

實(shí)物、道具是最常見(jiàn)的直觀教具，能給學(xué)生以直觀的刺激，便于學(xué)生對(duì)單詞的記憶以及對(duì)課文的理解。教師要充分利用實(shí)物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，可以刺激學(xué)生的感官直覺(jué)，直接感受到英語(yǔ)與實(shí)物，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情 ，提高了學(xué)生對(duì)單詞、句型的掌握程度。如教師在講解英語(yǔ)單詞：bag， watch， ?pen ， pencil， pencil-box， pear， banana等，可以在課堂上呈現(xiàn)書(shū)包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物，并指著實(shí)物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞來(lái)，或說(shuō)出英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生找出實(shí)物。再如學(xué)習(xí)”There be...Are/Is there…？Yes，there are/is...”句型時(shí)，可讓同學(xué)們根據(jù)各自的書(shū)包、文具盒和口袋里的物品進(jìn)行互相提問(wèn)猜測(cè)，這樣激發(fā)了興趣，活躍了思維，學(xué)生也在不知不覺(jué)中掌握了這些句子。

（2）開(kāi)發(fā)與利用教材教學(xué)資源

小學(xué)英語(yǔ)教材中穿插有很多故事，教師可以選取課本中一些典型或者勵(lì)志的故事，讓學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，縮寫(xiě)，模仿造句，或者寫(xiě)英文讀后感，這樣一方面有助于學(xué)生對(duì)教材本身的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力、寫(xiě)作能力以及理解、創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師在每節(jié)課課前可以讓同學(xué)復(fù)述上節(jié)課所學(xué)到的故事，有利于提升學(xué)生的記憶能力。例如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 5 seasons， 由于這一話題是學(xué)生比較熟悉的，教師可以就這一話題讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于最喜歡的季節(jié)小作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（3）開(kāi)發(fā)與利用多媒體教學(xué)資源

現(xiàn)在很多小學(xué)學(xué)校都配備了多媒體教室，教師要充分利于這一資源，可以在課堂上通過(guò)看視頻、圖片，聽(tīng)音頻等手段激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，例如在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教材下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park這一單元中，教師可以放映一些繪畫(huà)圖片以及繪畫(huà)教學(xué)等相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）開(kāi)發(fā)與利用圖畫(huà)教學(xué)資源

圖畫(huà)具有簡(jiǎn)潔明了，一目了然，集幽默與趣味于一身，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與思維創(chuàng)造力的特點(diǎn)，因此教師可以在課堂上用圖畫(huà)呈現(xiàn)單詞、短語(yǔ)等，用圖畫(huà)再現(xiàn)課文情景，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅連貫的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生根據(jù)圖進(jìn)行情景會(huì)話，看圖復(fù)述課文或看圖答問(wèn)等。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生參與到繪畫(huà)過(guò)程中去，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課堂上所需圖畫(huà)，這樣每個(gè)學(xué)生參與動(dòng)手制作圖畫(huà)，然后在課堂上相互交流，相互分享，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，另一方面也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力，開(kāi)發(fā)他們的智力，同時(shí)也強(qiáng)化了課前預(yù)習(xí)效果，有助于提高課堂效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

三、總結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效地利用教學(xué)資源不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，有利于使學(xué)生更好地認(rèn)知與理解所學(xué)知識(shí)，有助于使每個(gè)學(xué)生積極參與進(jìn)課堂中去，使他們真正進(jìn)入角色，成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，這種教學(xué)方法也有利于教師教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)與深入，提高了學(xué)生的想象力、思維能力，提高學(xué)生的理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力。