一張白紙“活”課堂，一張圖片“活”思維

營造多邊互動的教學環境是語文教學課改實踐中的重要平臺。教學過程需要師生雙方共同參與，需要教師引燃孩子們思維的閃光點。所以一張大白紙和幾沓萬能貼，或者音樂、圖片則被有效利用于課堂，從而完成互動性的探索，達到高效的學習。

一、白紙為線貫穿課堂主線，萬能貼承載孩子真情

孩子作為教學對象具有極強的靈活性和思維能力。而教學過程的完成，則可以利用這一點，將課堂變成一個動態的過程，讓老師“靜一點”，讓孩子“動一動”，用回應的方法提高教學效率。幾張大白紙、幾沓萬能貼實在是教學的好道具。小小的心，充滿著好奇，充塞著好動的天性，那么，就充分發揮孩子這一天性，將萬能貼交到孩子手中，讓小手動一動，帶領著小小的腦袋，展開思維的翅膀在課堂上演繹出精彩。不再阻止孩子在課堂上頻繁動作，邊動，邊想，幾張白紙和幾沓萬能貼造就的新的教學模式必然會引領孩子走向成功的人生。

同時，請平日里調皮的學生幫忙在并列貼出的兩張白紙用彩筆寫下閱讀目標，分別寫出“不僅堅固”、“而且美觀”，引導孩子們，每人寫一張萬能貼，然后貼在黑板上的大紙上，在孩子們積極在黑板上帖自己的成果的時候，不僅僅展示的是能力，也是孩子的興趣和孩子的自信。孩子的張揚，孩子的爭先恐后，孩子的批評和辯駁，都給孩子更多的機會去理解課文，理解“堅固和美觀”。

這樣的教學，白紙為主線，萬能貼調動孩子極大的熱忱，引領著孩子積極思考，積極觀察，踴躍表現，使沉悶的課堂變得活躍，讓思考充塞著整個課堂，與其說教學獲得高效，不如說孩子的積極思考獲得真正的深入和高效。這樣的教學方法可以應用于各種場景，比如肖像描寫，比如心理描寫。甚至于對字詞的教學也可使用這種方法。

互動式教學的開展，不僅僅是教師和學生之間口頭的交流，要收到預期效果還需借助必要的教學手段。互動式教學的實施離不開學生的支持，學生對道具的使用突破了“課堂中心、教材中心、教師中心”的弊端，各種主客觀因素的聯系更為緊密，尤其是教師和學生兩個主體性因素。

二、圖片引領孩子想象，音樂烘托課文主題

情感因素的參與，學習活動將更為有效持久。語文課改實踐中，筆者將情感因素提到一個新的高度來加以應用。課文的講解不僅僅選好圖片，還配以音樂將課文的知識點與學生情感的興奮點有效結合，從而創設情境，營造氛圍，讓孩子們馳騁在文本的天地，領悟作品的思想，享受圖片和音樂帶給他們的快樂。

課文講解利用多媒體，可以盡顯圖片、音樂、歌曲的優勢，可由音樂想象課文主題，想象課文中的意境，想想作者所想要表達的思想。

以《秋天的雨》為例，課文的主旨在于引導孩子體味秋天的美，引發孩子對秋天的喜愛和贊美。但是僅僅讀課文講課文是不能有效達到情感把握的目標的。但是如果我們利用圖片，則可以引領孩子想象，利用音樂美景烘托課文的語言美，用美景感受課文中被藝術化了的語言。

第一次誦讀時，老師來誦讀，過程中播放淅淅瀝瀝的雨聲，滴滴答答的雨聲，讓孩子第一次感悟秋雨，邊聽邊想象畫面。當老師第二次誦讀課文時，在黑板上伴隨淅淅瀝瀝的雨聲，多媒體上逐次變換著不同的秋景：零落成泥的山路，落葉稀稀落落的臺階，風雨中頑強挺立的孤葉，漫山遍野的紅黃秋葉，滿地金黃中一條長椅，風雨中一片片飄飄搖搖飛舞的銀杏葉，一筐筐快要笑出聲的金橘，一簇簇在果樹上叫喊嬉戲著的蘋果，農民伯伯一張張紫紅的笑臉。伴隨著這些景色，多媒體上相應地逐次放出炎熱、清涼、郵票、 涼爽、柿子、菠蘿等詞語。

之后的學習，給孩子們自由朗讀的空間，要求孩子邊讀邊想最喜歡秋雨姑娘將顏色送給誰？“銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”老師播放黃黃的扇形銀杏葉，播放一條長長的秋黃色林蔭路上相攜而行的人們，這樣，一股股清涼之意也就伴隨著孩子的聲音，伴隨著多媒體圖片進入孩子心田。同時，在整個教學過程中結合圖片讓孩子尋找文中描寫景物的句子。“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”展示給孩子的圖片相應的就是火紅的楓葉，將山染紅的楓葉，將林蔭路染紅的楓葉。同時，圖片中展示郵票，展示郵票千里迢迢的飄搖，展示楓葉忽忽悠悠的飄搖，力圖使孩子們感性地認識和理解文章中的比喻。

緊接著，引導孩子自己模仿“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票”這種句式，將自己喜歡的顏色填進來，看看秋雨還會把什么樣的顏色給誰。孩子們的答案令人欣喜：

“它把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。”

優美的圖片展示著環境的美，美麗的風光烘托著人們的精神境界，也加強了抒情韻味，將氣氛沉悶的課堂轉變為唯美的藝術欣賞課堂，小小的心靈也像被涂了色彩，接下來孩子們即使不看圖，也能想象金黃色的海洋，你擠我碰的柿子、五顏六色的菊花。

當然在此基礎上，給學生更深的滲透是最好的時機：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

——唐 杜牧

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

——宋 蘇軾

可以不用去解釋，不用逐字逐句翻譯，孩子們自然可以用心，用心中美好的圖畫去感悟佳句。

教學中的最好模式其實就是幫助孩子營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，讓學生走進文本，自發自覺自主地感受文中的美。而最重要的教學方式則是引導孩子自覺投入課堂，參與課堂。為達到這一目的，白紙的模式很成功。文章從實踐中來，與各位共勉之后，必然還會走回到課堂。取長補短，乃撰此文之目的。