新形勢(shì)下提高高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的措施研究

張崇禮

【摘 要】近年來(lái)，鑒于素質(zhì)教育推行范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，社會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視亦日趨升高。就高中英語(yǔ)而言，切實(shí)提高高中生自主學(xué)習(xí)能力已然成了其教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。本文對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)定義進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，簡(jiǎn)要闡述了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的作用，并創(chuàng)新性地提出了一系列措施，以切實(shí)推動(dòng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中生英語(yǔ) ? 自主學(xué)習(xí)能力 ? ? 措施

由于高中生自主學(xué)習(xí)能力的高低對(duì)其學(xué)習(xí)效率的高低具有決定性作用，所以身為一名高中英語(yǔ)老師，我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)有的重視，并采取一系列切實(shí)可行的措施，以更好地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)定義概述

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)在于英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)建相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)空間，提供相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以滿足不同水平學(xué)生的需求，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)效果及自主學(xué)習(xí)水平。一般而言，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)主要有如下幾種理念：其一，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)即由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、水平及措施等諸多因素融合在一起構(gòu)成的一個(gè)引導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在體系，即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)可實(shí)現(xiàn)自由掌控;其二，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有對(duì)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容及選用資料的決定權(quán);其三，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)即學(xué)生可對(duì)自己的學(xué)習(xí)實(shí)施掌控，系學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、過(guò)程及效率等諸多方面展開(kāi)自我規(guī)劃、自我評(píng)估及自我調(diào)整的自主構(gòu)架過(guò)程。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)作用研究

（一）可完善課堂教學(xué)，有利于教學(xué)效率的提升

如果老師明確了“自我學(xué)習(xí)為重心”的教學(xué)思想，那么他便會(huì)改變教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造重視學(xué)生主體作用的教學(xué)氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拋棄以前落后的被動(dòng)式及接受式學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)而選用主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。此外，自主學(xué)習(xí)亦提倡注重學(xué)生的主體作用，將教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在討論中明白，在溝通中完善，在合作中提升。

（二）可強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法使用意識(shí)，有利于自主學(xué)習(xí)水平的提升

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師借助自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)、創(chuàng)新、合作及溝通等學(xué)習(xí)手段，有目的地引導(dǎo)學(xué)生挑選與自身實(shí)際情況相符的學(xué)習(xí)方法，以提升其學(xué)習(xí)效率;并幫助學(xué)生不斷調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)方法，切實(shí)促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)水平的提升。

（三）有利于班級(jí)整體成績(jī)的提升

自主學(xué)習(xí)有利于在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生整體與個(gè)體的同步前進(jìn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所擁有的語(yǔ)言天賦、認(rèn)識(shí)水平、學(xué)習(xí)水平及情感特征均是不一樣的，所以各英語(yǔ)老師理應(yīng)恰當(dāng)選用自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)實(shí)施管理，對(duì)自己的學(xué)習(xí)特性展開(kāi)分析，并挑選與自身實(shí)際相符的學(xué)習(xí)手段及方法，以促進(jìn)每位學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)班級(jí)整體成績(jī)提升的目的。

三、促進(jìn)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力提升的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，細(xì)分推行步驟

鑒于英語(yǔ)需求的持續(xù)改變，老師一成不變的教學(xué)理念已然無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展的潮流。知識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的前提，能力的提升則為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，所以各高中英語(yǔ)老師理應(yīng)與時(shí)代共同進(jìn)步，汲取先進(jìn)的教學(xué)思想，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歸入自身教學(xué)實(shí)踐里，主動(dòng)細(xì)分推行步驟：其一，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的培育;其二，正確引導(dǎo)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建足夠的時(shí)間及空間;其三，掌控自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)學(xué)習(xí);其四，恰當(dāng)調(diào)節(jié)自主學(xué)習(xí)相關(guān)對(duì)策;其五，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)成績(jī)考核，創(chuàng)建全面的監(jiān)督及考核體系。

（二）跳出應(yīng)試教育的限制，拓寬知識(shí)領(lǐng)域

考試范圍里的知識(shí)帶有鮮明的局限性，有關(guān)各行業(yè)的知識(shí)牽涉量過(guò)少，同時(shí)深度亦不足。豐富各行業(yè)的知識(shí)能夠較好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升，拓展其知識(shí)面，強(qiáng)化其對(duì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的了解及掌握。所以，在以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師理應(yīng)主動(dòng)跳出應(yīng)試教育的限制，強(qiáng)化考試知識(shí)和其他知識(shí)間的聯(lián)系，把其他相關(guān)知識(shí)恰當(dāng)?shù)匾氲娇荚囍校瓿勺渣c(diǎn)至面的高效教學(xué)。

（三）為學(xué)生布置適量的課外任務(wù)，切實(shí)提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力

為了有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，各高中老師可選擇以不同水平學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，給他們布置相應(yīng)的課外任務(wù)，訓(xùn)練其獨(dú)自規(guī)劃、實(shí)施及完成某一語(yǔ)言目標(biāo)。比方說(shuō)做daily report，講故事，與路上碰到的外國(guó)友人搭訕等。現(xiàn)實(shí)證明，要求學(xué)生獨(dú)自完成其能力范圍內(nèi)的目標(biāo)是提高其自主學(xué)習(xí)水平的絕佳途徑。它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，并且還可以讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的方法及手段搜集資料及信息，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而在這一分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心便得到了較好提升，如此他們便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心。

（四）選用多樣化的評(píng)估手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

評(píng)估的終極目標(biāo)即促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)其可持續(xù)前進(jìn)。所以，各高中英語(yǔ)老師可選擇使用如下評(píng)估手段：其一，自評(píng);其二，自評(píng)+師評(píng);其三，自評(píng)+互評(píng)+師評(píng);其四，自評(píng)+互評(píng)。就評(píng)估內(nèi)容而言，我們所需用的評(píng)價(jià)方式不但應(yīng)囊括對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的評(píng)估，亦應(yīng)包括對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的評(píng)估，并需包含對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用手段及方法的評(píng)估。評(píng)估不但應(yīng)展現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心及尊重，亦需給予學(xué)生的進(jìn)步相應(yīng)的肯定，當(dāng)然還應(yīng)坦誠(chéng)地將學(xué)生存在的問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，各高中英語(yǔ)老師理應(yīng)給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培育應(yīng)有的重視，且借助強(qiáng)化學(xué)生自我監(jiān)控意識(shí)等方式，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升打下牢固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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