淺談新課改下的高中生物創(chuàng)新探究式教學

孫永梅

【摘 要】為了滿足現(xiàn)階段高中生物教學的需要，進行創(chuàng)新探究式教學模塊的更新是必要的，這是新課改的重要內容。隨著新課改的推進，我們的教學目標及教學方式也需要不斷更新。在本文中，筆者將會對高中生物探究式教學的具體步驟進行分析，加強師生之間的良好互動，有效提升當下高中生物的教學效益。

【關鍵詞】新課改 ? ?高中生物 ? ?探究式教學

一、高中生物探究式教學的應用意義及其形勢

1.隨著素質教育的不斷開展，21世紀的基礎教學已經(jīng)是素質教學的方向。為了適應21世紀的教學需要，在日常的高中生物教學中，體現(xiàn)基礎教育性質及素質教育精神是必要的，從而促進學生的全面發(fā)展，滿足現(xiàn)階段高中生物教學的需要。

在以往的高中生物教學中，很多教師都強調學生對知識數(shù)量的掌握，強調知識掌握的精確性，特別強調對已有知識的記憶和復習。在這種教學中，學生的學習更加傾向于對教師自身行為的模仿、訓練等，傾向于知識的背誦、復制等。所謂的生物探究式教學就是教師引導之下的師生互動教學，這種教學方式的關鍵在于問題情境的創(chuàng)設。在這個環(huán)節(jié)中，教師給出具體的大環(huán)境，學生自己查詢相關文獻資料，提出問題假設，設計各種驗證實驗方案，做好動手實驗，觀察記錄實驗，分析實驗事實。

我們可以看到這種教學方法更加強調學生的主體作用，也就是探究式教學提倡學生進行積極的主動參與。做好相關的教學探究工作，注重學生的經(jīng)驗及其興趣的培養(yǎng)，這就需要進行教學方案的更新，比如教師要避免對教材的過分利用， 避免過分強調學生的接受學習，避免死記硬背等情況。

2.如今是信息知識時代，不斷增長的知識讓人們難以從整體上去掌握它。在這個過程中，如果學生僅僅憑借記憶、傳承，是很難真正體會到知識的內涵的，這個時代需要的是具備終身學習能力的人才，必須要具備良好的現(xiàn)代意識及創(chuàng)新能力。知識的獲取是非常重要的，但是讓學生掌握知識的過程及其方法更為重要。

學生的發(fā)展要適應時代的需要，滿足其在激烈市場競爭的生存要求，從而為社會做出卓越的貢獻，改變自身命運。這就需要健全探究式教學體系，在學習上積極引導學生，健構相關知識，注重學生在探究過程中的學習能力及創(chuàng)新能力，健全探究式教學體系，滿足學生的發(fā)展需要。

我們可以看到高中生物學科具備抽象性，是一門實驗科學。在生物科學研究過程中，要做好觀察及實驗，應用實驗手段，保證學生掌握相關生物學規(guī)律。探究式教學具備極強的操作性，畢竟高中生物與我們的日常生活密切相關，開展探究式教學，有效提升學生的高中生物理論水平及其應用能力。

二、高中生物探究式教學體系的優(yōu)化

1.高中生物探究式教學的重要步驟是引導學生做好探索性學習，幫助學生領悟高中生物的科學研究方法及其研究模式，從而為探究性教學提供良好的思路及方法，引導學生積極地學習和探究，促進其對于相關生物學知識的學習。在這個過程中，教師要學會講故事，重點介紹生物科學的發(fā)現(xiàn)過程，引導學生用科學、探究的精神去進行思考和學習。

比如在遺傳學教學過程中，教師需要先介紹孟德爾這個人物，再介紹其豌豆雜交試驗設計思想，做好相關的數(shù)據(jù)分析及其結論工作，保證實驗的科學性、嚴謹性。然后講述豌豆遺傳特征，幫助學生認識科學規(guī)律，使他們對科學發(fā)現(xiàn)具備良好的認識。

又比如在進化論章節(jié)教學時，教師要講授進化論定律及其概念，講授達爾文的探索歷史。如何進行從大陸同種動物差異到物種可變異性的分析，如何從不同物種相似性推導出生物進化概念，引導學生學會從科學現(xiàn)象中觀察和總結，歸納科學定理，明確認識不同概念，更好地引導學生進行自然的探究。

2.探究式教學的開展需要教師引導學生做好準備工作。比如進行文獻資料的信息收集，培養(yǎng)學生的整理能力，從而滿足現(xiàn)階段生物探究式教學的需要。比如針對非典教學案例進行分析，可以布置給學生作業(yè)，讓學生自己到圖書館或上網(wǎng)收集非典信息資料，目的是讓學生了解類似流行病的發(fā)展規(guī)律、預防方式，保證學生了解與之相關的生物知識。這種教學方式讓學生更加具備學習上的主動性、生動性。

在這個過程中，我們也可以運用現(xiàn)代化教學手段進行問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的探索欲望，促進現(xiàn)階段高中生物探究式教學的開展。如可以利用多媒體投影儀、幻燈片、教學軟件等進行教學，也就是運用多媒體教學手段，從影、像、聲等幾個環(huán)節(jié)來提升學生的學習興趣，提升學習深度。

在探究式教學過程中，教師要積極引導和鼓勵學生，讓學生多接近大自然，畢竟生物學是一門自然科學。大自然是人類賴以生存的環(huán)境，通過引導學生認識自然、了解自然、愛護自然，達到讓學生更好地了解生物課堂教學的目的。這就需要教師培養(yǎng)學生的觀察意識，引導學生從自己的生活當中去觀察自然、探究自然、保護自然。比如在被子植物個體發(fā)育教學中，教師可以組織學生到課堂外面去，去觀察不同類型的花朵，讓學生了解被子植物的具體性質，讓學生對大自然和生物的多樣性進行進一步認識，培養(yǎng)學生愛護自然，保護自然的意識。

三、結語

在高中生物教學過程中，教師要做好傳統(tǒng)教學手段的更新工作，健全探究式教學體系，實現(xiàn)其內部各個環(huán)節(jié)的協(xié)調，提高高中生物教學質量。

【參考文獻】

[1]趙雋詠，郭友.中學生生物學興趣的分層及培養(yǎng)[J].生物學教學，2003（10） .

[2]張崇善.探究式：課堂教學改革之理想選擇[J].教育理論與實踐，2001（11） .

[3] 唐智松.探究式教學的基本原則[J].中國教育學刊， 2001（05） .