談導學案的編寫與運用

王惠紅

【關(guān)鍵詞】 導學案;編寫;運用;課后反思

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

17—0068—01

長期以來，政治課課堂學生學習熱情低、效率低下，素質(zhì)教育對課堂教學提出了新的要求，新一輪的課改對教師和學生的角色重新定位，傳統(tǒng)教學模式下，老師是學生知識荒漠中的獨行者，辛勤地傳授知識，學生卻不認可，往往拋出一個問題卻應者寥寥，課堂沒有激情。在新課改模式下，學生從一個被動的“學者”變成了主動的“教者”，在師生互動、生生互動的交流與合作中，實現(xiàn)課堂教學中老師與學生的相互解放。這樣，老師教學的主要工作就從課堂上的教學變?yōu)檎n前的引導上，導學案就成為學生能否主宰課堂的關(guān)鍵。

一、導學案的編寫

導學案編制得是否合適成為課堂能否高效的關(guān)鍵所在。改革后的課堂授課模式已完全不同于以往“滿堂灌”的授課方式了，現(xiàn)在改為課堂上由學生來展示，老師來概括、總結(jié)、延伸，這就對學生的預習提出了極高的要求。而這個環(huán)節(jié)最重要的是教師如何引導學生進行積極主動、效果顯著的課前預習，因此，導學案這個輔助教學的工具就應運而生了。我認為編寫導學案時應注重以下幾個方面。

1.表明學習目標。教學目標是一堂課教學的出發(fā)點，目標的確定必須以學生的學習需求為依據(jù)，確定的問題應使學生感覺到就是他們本人的問題。

2.設置問題，列出導學提綱。心理學強調(diào)，思維是從問題開始的。因此，我們努力把教學變?yōu)椤疤岢鰡栴}、分析問題、解決問題的過程。”改變教師直接把結(jié)論灌輸給學生的做法，努力做到質(zhì)疑而導其思。

3.設計有針對性的課堂練習。針對性練習是檢驗學生學習效果的重要手段，培養(yǎng)學生運用課堂知識解決實際問題的能力。練習的內(nèi)容應圍繞導學案的學習目標、突出教學的重點難點和學生學習可能存在的疑點，題型的選擇應合理設計、恰當安排，對要求低的問題可以以選擇題的形式出現(xiàn)，以幫助學生鑒別、識記，對理解運用的知識點可設計辨析題及分析說明題，引導學生在思辨、分析問題中加深對知識的理解。

二、導學案的運用

課堂上導學案應用的主要方式是自主學習和小組合作學習。小組合作學習要求成員間相互配合，通力合作，通過小組合作學習，把整個班級分成若干小組，教師把學習任務明確到各小組，全班以小組為單位展開學習。各小組在教師的指引下，能夠做出快速反應，這樣既能調(diào)動學生自主學習的熱情，使部分學生在幫助他人解決問題的過程中感受成功、體驗快樂，又能讓部分學習能力一般的學生通過“兵教兵”的方式很容易地接受新的知識。

學生首先要根據(jù)導學案的學習目標、重點難點等進行學習，以自主學習和互相交流為主。在預習時，要明確學習目標，了解本課的學習重點、難點。有疑難問題的，同學間可以互相交流。其次要培養(yǎng)學生在預習時能用符號對自己所預習的內(nèi)容進行分類標記的好習慣，這樣在聽課時就會有的放矢，減少無效勞動。最后達標測評，學生完成導學案的當堂檢測，檢查對學習任務的掌握情況。

三、導學案的課后反思

為了利用好導學案，課后教師要及時對導學案在使用中出現(xiàn)的問題進行歸納、整理、反思、總結(jié)，使導學案不斷完善，讓導學案的設計更加科學化、合理化，越來越適合學生的要求。最好對學生的學案每周至少進行兩次批改，及時了解學生的學習狀況，及時做好學生各方面的工作。同時，教師需要在課堂上積極引導，采用一些激勵性的評價措施調(diào)動學生的積極性，比如給預習好的小組展示加分、將他們的學案放在板報上展覽等，逐漸引導他們把被動的預習變?yōu)榉e極主動的學習。

為了使用好導學案，學生也要完成導學案的最后一步——歸納小結(jié)，主要由學生來總結(jié)所學的主要內(nèi)容和學習感受、心得、體會或提出疑難問題，如果課上沒時間進行，可在課后完成，對自己的學習進行反思，培養(yǎng)學生良好的反思習慣，并整理在導學案上。

總之，“導學案教學法”的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學模式下滿堂灌的費時低效的教法，有效地促進了課堂效率的提升，總的來講是利大于弊的。教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。導學案的應用則培養(yǎng)了學生學會學習、學會思考的能力，使學習成為他們終身擁有的能力。

編輯：郭裕嘉