管理好少數民族學生的幾點策略

楊萬鵬

【關鍵詞】 少數民族學生;班級管理;民族

習俗;特長

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

17—0037—01

少數民族學生和漢族學生由于生長環境不同，民族風俗習慣不同，學習認知情況等不同而導致的性格差異性，在與漢族學生生活和學習的過程中，他們顯著的性格差異必定會產生碰撞和沖突。而種種的沖突是班主任在班級管理中不可忽視的問題，如何解決沖突，讓少數民族學生與漢族學生實現融合，是筆者在班級管理過程中想要思考和解決的問題。

北京大學樂黛云教授認為：“文化從來都是多元的”，而多元的文化教育通過改變整個教育環境，能夠反應一個教室里不同的文化群體，為每一個學生創造一個平等的教育機會，所以作為班主任，緩解少數民族學生與漢族學生民族性格的沖突，實現“人人成才，人人有人”的教育目標，是筆者所要達到的目的。為達到目的，我在班級管理中做了以下幾方面探索。

一、深入了解少數民族學生

首先，少數民族學生獨特的性格是由其成長環境形成的，作為班主任不能用自己以前的生活經歷，以偏概全地去理解少數民族學生，而應該通過打電話、做家訪等形式深入了解少數民族學生的家庭構成，家長文化程度、父母從事的行業、學生以往的學習經歷。不能因少數民族學生學習較晚，基礎較差，反應較慢而歧視、放棄少數民族學生，更不能簡單化一，當眾批評，而應該發掘少數民族學生的特長，精心培養。

二、了解學生的民族習俗

民族風俗豐富多彩，作為班主任必須要了解相應的風俗特色，比如由于班主任不了解東鄉族學生不能向生者鞠躬敬禮的習俗，差點誤解了學生，認為這個學生沒有禮貌。再如回族和東鄉族都不參加祭祀、掃墓等活動，作為班主任就要帶領學生尊重少數民族學生的民族風俗。

三、以情育人

“情”是班主任工作的情感力量，有情有義的班主任才能常駐學生心靈，對于只愛和民族朋友交往的少數民族學生更是如此，在工作中給予他們比漢族學生更多的關心，讓他們和學生更好地融合，比如召開專門的班會課了解少數民族學生的民族，讓漢族學生被少數民族豐富多彩的獨特文化所吸引，引導學生關心幫助少數民族學生，主動和他們交朋友。對學生曉之以理，動之以情，利用班主任智慧和素質，讓少數民族學生信任你、敬重你，愿意聆聽你的教誨。

四、細心育人

班主任工作細致入微，面對少數民族學生更應細致。每一個少數民族學生身后都是本民族豐富的民族文化，作為班主任，可以在少數民族學生特有的民族節日時對少數民族學生表示祝賀，如果少數民族學生有寄宿的，還應該關心他們的飲食情況等。

五、寬嚴相濟

在對少數民族學生關心愛護的同時，還應該對他們嚴格要求。班主任根據學校的行為量化管理細則制定班級公約，在班宣讀、張貼后，師生一起嚴格遵守。少數民族學生如果做出參與打架斗毆，攜帶刀具等違反校紀校規的行為則立即通知家長并做思想教育，絕不能姑息縱容。

六、進行理想、信念教育

理想是一個人對未來有可能實現的奮斗目標的向往和追求，信念是指一個人堅信某種觀點的正確性，并以此支配自己行動的思想傾向，高遠的理想就像啟明星一樣照亮前行的路，堅定的信念給人非凡的勇氣。所以對初中生來說，班主任加強他們的理想信念教育是非常必要的，對初中少數民族學生更是如此，因為少數民族學生看到漢族地區的發展，對比家鄉的貧窮落后，會產生強烈的需求性，求新、求富，有改變家鄉、家庭的愿望，但又缺乏信心，他們熱愛家鄉、民族，但是學習意識較差，非常迷茫。所以班主任可以引導少數民族學生確立他們的理想、確立每個時期、不同階段的奮斗目標、寫下他們的座右銘，或者崇拜的名人、每天帶領全班喊兩次班級格言、讓全班在日記本上每天記載一條勵志格言。常常找少數民族學生談話，問問他們目標完成的情況，給與鼓勵。

七、給少數民族學生發揮特長的舞臺

讓少數民族學生擔任班內的班干部職務如：體育委員、勞動委員、文藝委員等，在藝術節上讓少數民族學生編排本班節目，增強他們的自信心。

八、研究少數民族學生的母語習慣

營造良好的語言環境，在班內推廣普通話，不僅是課堂教學，還要利用其它活動時間，挖掘有利于語言教學的因素，如：辯論賽、朗誦比賽等，用漢語普通話同步母語思維，提高少數民族學生的思維敏捷性，增強學習積極性。

教育是伴隨生命而來的，是一個永無止境的過程，教育最重要的是關注人的存在，教育旨在關注每個人的幸福，作為班主任，面對著一群鮮活的生命個體，一個個對世界充滿新奇的心靈世界，充分挖掘人性中的真、善、美，讓生命與生命之間平等、接納、尊重、寬容，和諧共生。所以生命的價值才能得到體現，個體的生命也才能得到幸福。

編輯：蔡揚宗