因材施教班級管理的重要原則

王同祿

【關鍵詞】 班級管理;班主任;問題學生;方程;愛心

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）17—0034—01

人們把老師比作紅燭，照亮別人卻把自己燃燒;人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯卻辛勞自己。 教師是太陽底下最崇高的事業(yè)，但是在這崇高的事業(yè)背后又需要付出多少心血和辛苦，這些只有奮斗在教育第一線的教師最清楚。本文結合筆者工作實踐，談談對班主任工作的感受和體會。

班主任的工作是平凡的，平凡的會讓你感覺一掉到地上馬上混同微塵。但是，班主任每一個細小的動作都可能是心與心的撞擊。我覺得“班主任的工作就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心靈喚醒另一顆心靈”的事業(yè)。

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激;如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了珍惜。我將自己的所有愛和希望寄托在學生身上，我告訴他們說：孩子是父母的希望，在家里他們是父母的希望，在學校他們是我的希望，我將我的心靈和才智給了他們，這種給予是一種深沉的愛，它蘊含在為學生所做的所有事情中。

一、一般問題用一般解法

一個班級，每個學生都有不同的家庭，不同的成長經(jīng)歷，不同的性格特點，所以教育學生要因人而異，因材施教。作為數(shù)學老師，我把我和班集體的關系比作解方程的過程，六十多個孩子就是我面對的未知數(shù)，如何解好這道方程正是班主任所面臨的問題。方程的解法有很多種，方程的解也很復雜，有的唯一解、有的多解、有的無解，但求解的過程是關鍵。

在面對棘手的班級問題時，我通常先觀察“已知條件”研究“解法”，也就是先了解事情的性質(zhì)及過程，對問題有一個清晰的認識，這樣就不至于魯莽行事，錯怪學生，充分地了解了“題型”才能有效解題。接下來進行“移項”，即全方位思考或換位思考，考慮學生的性格特點和在班級的表現(xiàn)情況，以及其家庭教育等方面，全面權衡學生出現(xiàn)問題的內(nèi)外因素，準確有效地解決問題。這樣才會找出行之有效的辦法，既不傷害學生的自尊心，又能使學生得到教育，從而輕松自如地解決問題。同時在班級管理中還可以采用“合并同類項”的方法，即把類似的學生歸為一類，更有利于班級的管理。對于相似的問題的解決辦法也可以采用合并同類項的方法，這樣可以既方便又快捷地處理班級事務。同時還有最關鍵一種方法，就是“系數(shù)化為一”，這種方法就是要培養(yǎng)學生的集體意識，使他們認識到自己是集體中不可缺少的一部分，不能做有損于集體利益的事情，在學習和班級生活中要做好自己的份內(nèi)工作，心往一處想，勁往一處使，這樣才能培養(yǎng)出有凝聚力的班集體。

二、特殊“方程”特殊解決

在這些方程中，還包括著問題學生的轉(zhuǎn)化工作，在數(shù)學中就是特殊方程，自然要運用特殊的解法，面對離異家庭、留守兒童、性格怪異等這些特殊的學生需要突破關鍵問題。這些學生之所以不好管理，就是因為他們的人生和其他的學生不一樣，有其特殊的一面，所以要解開這個方程，你必須找到關鍵點，然后再在這個關鍵點上進行突破，最終達到解出方程的目的。幾年前有一個學生對老師很排斥，甚至是憎恨老師，厭惡老師。為了拉近與他的距離，我到他家家訪，課堂中給他鼓勵，課余時間與他一起打球。萬事開頭難，剛開始他對我非常冷漠，總是一副冷冰冰的眼光，經(jīng)過不斷的努力，我發(fā)現(xiàn)他對我的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，慢慢地進入了他內(nèi)心深處，原來他對老師的抵觸情緒源于小學時一位老師的誤會。由于那位老師的工作失誤，使這個學生變成了老師和同學眼里不誠實的人。也許那位老師到現(xiàn)在都不知道，一個錯誤判斷，讓他從一個樂觀向上、成績優(yōu)異、聽話懂事的孩子變成了一個自暴自棄、冷漠自私、仇視老師的問題學生。而我正是找準了問題的關鍵，才解開了這位學生的心結。

一位優(yōu)秀的老師應當是德才兼?zhèn)洌瑢W生充滿愛心的，但一位優(yōu)秀的班主任不僅是學生的良師益友，更是嚴父又是慈母。教學中堅持一絲不茍的精神，對學生嚴格要求，生活上對孩子要付諸愛心。我的教學與運算有關，我的班主任工作也就蘊含著運算的法則。我愿把我的奉獻化作加法，在日積月累的工作中不斷地相加成和，為學生的美好人生奠基;我愿把我的抱怨化為減法，在對學生的付出中尋找樂趣使抱怨逐漸化為零。一切為了孩子，為了孩子的一切，我愿把對學生的愛變?yōu)槌朔ǎ刮业陌嗉w成為學生心靈的家園，讓每個孩子健康快樂的成長;我愿把班級繁瑣的工作化為除法，在商數(shù)中取得最佳的答案，不求最好，但求更好。

編輯：蔡揚宗