培養學生創新能力的嘗試

陸仕唐

摘要：當今世界知識更新速度很快，培養學生的創新能力是當今教改的主題之一。學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變為探索性、創新性。在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。創造性地運用好“合作教學法”是學科教學開發學生創新思維潛能的有效方法之一。

關鍵詞：語文教學 ?創新能力 ?創新教育

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2015）08-0188-01

創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界前列，作為國力競爭的基礎教育必須培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是時代賦予教師的歷史重任。培養創新精神：要尊重學生的個性，讓他們解放思想，敢說、敢想、敢做，激發學生潛能、智力和創新意識，提倡盡信書則不如無書，不默守陳規，不人云亦云。

?培養創新精神，反映在課堂教學上，就是要充分調動學生自主學習的積極性，鼓勵學生質疑問難，敢于發表自己的不同見解，培養求異創新的思維習慣。那么在具體的初中語文教學中該如何培養學生的創新能力呢？

1 ? 教師要善于捕捉學生的閃光點，培養學生的自信心，求異思維，提倡學生之間開展討論、爭論、辯論

? 我們在教學中經常遇到這種情況，老師提出一個問題，全班無一人起來回答或者當一個成績較好的學生回答之后，無論回答對與錯，再無人起來回答。這種情形是因為大部分學生的自信心不足，沒有求異思維的習慣，此現狀要求我們教師在平時教學中，要極力倡導學生之間就某問題發表不同的見解，允許學生之間展開討論、爭論，乃至辯論，教師加以指導，對其中觀點有錯的學生，也要對其膽量、意識和精神給予充分的肯定和鼓勵，同時又要指出其存在的問題。

2 ? 創設輕松的學習環境

創設輕松愉快、有利于學生自主發展的課堂氣氛，是創新教育的主渠道。

教師應在教學過程中創設一種使學生感到輕松的、愉快的和有利于其自身發展的學習環境，使學生減少緊張、焦慮的情緒，筆者在教學中常給每一個學生以展示自己才能和水平的機會，還特別創造條件，給后進生發表意見的機會。允許學生犯錯誤，給他們改正錯誤的機會。還引導學生相互尊重、相互關心，這樣學生的身心得到了解放，能夠積極主動地去探索去創造。 3 ? 激發學生的學習興趣

《全日制中學語文教學大綱》指出：“要激發學生學習語文的興趣，調動學生的積極和主動性，反對注入式，提倡啟發式，通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性思維活動，讓他們自己動腦、動口、動手，在學習語文的實踐中，自覺地提高認識，獲取知識，增強能力，發展智力。”正如《大綱》所指出的那樣，激發學生的學習興趣不能紙上談兵，不能嘩眾取寵，更不能低級庸俗，而應采取各種切實可行的辦法，提高學生學習的興趣，激發他們的創新思維，調動學生所有感官，讓學生真正“動”起來，這樣的語文教學活動才會真正達到最佳效果。

4 ? 變“教”為導，激發學生自主參與是創新教育的關鍵

教師的職責主要不在于“教”，而在于指導學生“學”。教給學生學習方法是優化教育的重要原則。著名教育家葉圣陶先生說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養成學生有一輩子自學的能力。”因此指導學生正確的學習方法，培養良好的學習習慣和自學能力，激發學生學習的積極性，真正變“教”為“導”是創新教育的關鍵所在。在教學過程中，筆者常采取這種教學方法，首先讓學生自讀課文，談談自己的看法，提出疑難問題，讓全體學生一起動腦解決問題。然后教師提出問題，讓學生獨立思考。最后讓學生向教師質疑，教師引導學生找出答案。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的接受者，而是主動的求知者，學生的應變素質和創新能力在解決問題的過程是得到了培養。

5 ? 教師的不斷創新，是激發學生創新的動力

前蘇聯著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創造性是學生創造性的源泉。”學生思維的能力的強弱與教師創造性的教學水平直接相關。因此，教師應該不斷追求應用創造性思維進行教學，以發展學生的創新能力。教師應該敢于突破常規的教學模式，標新立異。如在講《孔乙已》一文時，筆者讓學生表演孔乙已“排出九文大錢”和“摸出四文錢”時的表情和動作，通過表演讓學生把握了人物的迂腐清高、拮據而又窮酸的性格特征。這樣既活躍了學生的思維，又潛移默化地影響了他們。

6 ? 勇于質疑，是創新教育的最高境界

學生能夠質疑，說明他已經對問題進行了思考，在發現過程中已有所探索，已在進行創新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”教師應鼓勵學生質疑問難，培養他們敢于標新立異、敢于逾越常規、敢于想象猜測、敢于發言、敢做別人所未做。教師要引導學生經常多角度看問題，多問幾個為什么，;要引導學生廣泛聯想，對學生進行發散思維訓練;還要幫助學生歸納、總結，進而發現新問題。如在學習《濫竽充數》一文后，可以引導學生從不同角度去思考：“是什么原因造成了南郭先生能夠濫竽充數？又給了我們哪些啟示呢？”鼓勵學生敢于提出自己新穎的見解，學生便可從南郭先生自身、齊宣王、眾吹竽手、社會等不同角度去思考，從而得出相同的結論。這樣極大地調動了學生勇于質疑、善于質疑的積極性。激發了學生的創新思維和求知的興趣。

總之，在語文教學中，教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創新，努力使語文教學成為培養學生創新精神和實踐能力的廣闊天地。

參考文獻：

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