利用多媒體優化高中語文課堂教學

張紅華

摘 要：利用多媒體優化高中語文課堂教學，能激發學生的學習興趣，突破重點難點，使學生所學知識系統化，從而有助于提高學生的閱讀能力、寫作能力和探究能力。

關鍵詞：多媒體技術;興趣;重難點;知識;能力

一、利用多媒體技術激發學生學習興趣

利用多媒體課件導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動機。如上《老人與海》時，我利用多媒體課件情景導入，大屏幕上出現了浩瀚無邊的大海，把學生思維引入鯊魚的生長環境中去，并提問：屏幕上描繪了一幅什么樣的圖畫？是怎樣描繪的？這樣寫的目的是什么？這樣大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上知道到底是怎么回事的學習動機，為學好課文打下了良好的基礎。

二、利用多媒體技術拓寬學生知識面

語文課堂教學中，利用多媒體技術為學生提供大量的資料，不僅幫助學生理解課內知識，而且擴大學生的知識面，增大閱讀量，提高語文能力。教學《沁 園 春 · 長 沙》時，我為學生提供作者毛澤東的幾張照片、生平資料，多位名人談《沁 園 春 · 長 沙》的文本資料，詩歌的文體常識，毛澤東寫的與《沁 園 春 · 長 沙》有關的《沁 園 春 · 雪》等等。這種利用多媒體技術將大量與課文教學相關的資料集中存放于其中，不僅課堂教學中可以滿足不同層次學生的需要，而且也為學生課后自主學習提供大量的知識。另外，在教師教學中，可以為學生提供大量網址，便于學生在局域網或廣域網上探索性收集信息、擴展視野，對于學生全面、深入理解課文都會起到重要作用。

三、利用多媒體技術能化難為易，突出重難點

多媒體課件在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的功能，可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而化難為易。學生在學習語言文字的過程和理解中的障礙就是我們的教學難點。利用多媒體技術這一方面的功能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維和語言理解表達方面的困難，從而降低學習和理解的難度，讓教學中的難點得以順利突破。在解決《荷塘月色》的教學重難點時，我制作一系列的幻燈片一共分成四大部分：月下荷塘、塘上月色、四周景色 、聯想與現實。先利用“月下荷塘、塘上月色”來突出重點，當同學們通過課件看到了畫面上一朵朵荷花亭亭玉立，靈動飄逸的狀態正好表現出了荷葉柔美的風姿時，被荷花的美深深吸引住了，這時再讓學生通過自學和討論體會了荷花的品質，再看一張張幻燈片，來品味語言，學習怎樣賞析散文。教會學生如何品味課文的四段和五段，作者沒有提起月光，但處處都存在著淡淡的月光，這月色就融化在作者的具體描寫之中，這里文字寫得形、味、色、聲俱全，動靜相宜，虛實相應。作者運用多種修辭手法，通過細膩的描寫，表現了月下荷塘的淡雅靜美。當學生深入了解了荷花之后，再看 “聯想與現實”和相關朱自清所處的時代背景，讓學生分組討論，明確重點。在輕松愉快的氛圍中，學生就掌握了知識點并理解了課文的深層含義。我還制作了一張取名為“校園的早晨”的幻燈片來鞏固教學重點，激發學生學習荷花的精神，滲透思想品德教育和寫作教學。把在閱讀教學中學到的知識進行鞏固，同時引導學生進行學法的遷移，培養學生的發散思維和他們的創新能力，讓學生分析比較，并進行口頭作文，課后再依照《荷塘月色》的寫法寫一篇狀物抒情的文章。這樣閱讀教學和寫作能力的培養就自然而然地融為一體，并充分調動了學生閱讀和寫作的積極性，學生的語文素養在不知不覺中提高了。

四、利用多媒體技術培養學生的綜合探究能力

語文教學雖以培養學生理解和運用語言文字的能力為主要任務，但教給學生系統化的語文知識也不可忽視。運用多媒體技術將零散分布在五本課本中的語文知識系統化，非常有利于學生清晰的理解和把握知識。如：將小說、詩歌、記敘文、說明文、議論文、戲劇、散文等知識分別做成表格，再將這些表格做在一個課件里，提供給學生，不論是查閱還是識記，操作起來都非常方便，學生很容易就能把握這些知識。魏書生老師提到的語文知識樹也可以做成課件，這也是多媒體技術與語文經典教學方法的整合。

從近幾年的高考命題趨勢來看，語文的主觀性題型越來越多，開放性答題成了一種新型的命題走向，如果還采用過去那種讀讀背背就行的方法來指導學生復習，那么語文教學注定要失敗，這就給我們敲了一個警鐘，必須用全新的教育理念來指導教學——那就是探究性學習，我們有必要教給學生探究學習的程序和方法，要讓學生明確探究性學習的目的不是為了出科研成果，而是培養學生探究發現的情趣、態度和習慣，培養學生探究的基本功，為高層次領域的研究性學習打下扎實的基礎。在探究教學中同樣可以借助多媒體來解決許多問題，如在講材料作文以“探索”為題寫一篇文章時，這樣的材料比較抽象，我就借助多媒體技術制作了一組以探索有關的情文聲并茂的課件，來幫助學生打開思路。當學生在大屏幕上看到我國自行研制的“神舟”五號載人飛船在衛星發射中心發射升空后，準確進入預定軌道的畫面時，想到了這是一種人類征服宇宙的探索，當看到一群山村孩子走出大山時，學生想到這是一種向往美好生活的探索，還有許多生活中不同的探索方式一下子在學生頭腦中鮮活了起來，寫作思路打開了，下筆也就有神了。

在高三語文復習教學中，如果借助多媒體技術把高中階段要掌握的知識進行系統歸類復習，能節省很多寶貴的時間，讓學生從題海中解放出來，能收到事半功倍的效果。如在高三復習時我制作了一系列高考專題輔導的課件，在復習古詩鑒賞這一板塊時，我根據詩歌的意境制作了情文聲并茂的課件，這不僅激發了學生的學習興趣，還促進學生對古詩的理解，有效地培養了學生的審美情操和鑒賞能力;復習語言運用這一板塊時，我把必修1——必修5的古詩文中的重點句和語言運用的知識點利用多媒體技術進行歸類整理給學生;在復習作文這一板塊時，我制作一張張高考材料作文專題輔導課件，讓學生在作文復習時有一個清晰的線索和思路，盡力做到讓學生的作文能力在考場上最佳釋放，力求揚長避短。高考前夕，我為了讓學生能在枯燥的高三生活中注入新的血液和激情，就大量利用多媒體技術讓學生靜下心來，走進久違的經典名著，品味經典散文，涉足鮮活的時文，重溫名言警句，通過學習這些內容來提升學生作文的思想品位和藝術品位，使學生在作文時能用開闊的視野、廣博的知識面和濃濃的書卷氣來給文章增光添彩，使他們的作文悄然增值。在閱讀教學的復習課中，當講到一些開放性答題時，我同樣利用多媒體課件先讓學生進入探究情境，再讓學生自己去探索，自己去找答案，這樣不僅使學生獲得了科學知識，最重要的是了解了科學探究的方法和科學思想。學會用發展的眼光看待自己和別人——在學習上要有永不滿足，不斷創新的精神。

同時還可以借助多媒體技術在語文教學中實現快速反饋、快速遷移，將語文知識轉化為能力，促進學生思維和智能的發展。閱讀能力需要通過閱讀文段來檢測提高。傳統教學操作起來非常麻煩，費時費力。利用多媒體技術只需將閱讀的文段輸入計算機，學生就可以翻閱答題了，一堂課不僅完成新任務，還能實現快速反饋，快速遷移，及時查漏補缺。復習課，采用這種方法更受歡迎。

總之，在高中語文課堂教學中利用多媒體技術，不但可以提高教學效率，還可以在短時間內激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和探究能力，教師在教學中可以根據學科特點，利用多媒體技術來輔助教學，從而達到優化課堂教學，提高教育教學質量的目的。