初中英語語法教學策略初探

陳國珍?曹雨

摘 要：語法知識是英語學習的重要基礎，是語言運用的前提，尤其是對初中生而言，語法教學是初中英語教學中的難點和重點，因此作為未來教師的我們要重視語法教學。本文以初中英語語法的重要性為基點，簡要分析了初中英語語法教學中存在的問題，最后提出了幾點教學策略，以期提高教學效果。

關鍵詞：初中英語;語法;教學策略

一、初中英語語法教學的地位

語言學家威德遜曾說：“沒有詞匯，你將無法表達;而沒有語法，像是一只無骨頭的雞。”對學習者來說，英語語言表達就是以詞匯為血肉，語法規則就像骨架，支撐著英語語言的表達。因此說詞匯是語言表達的原材料，而語法規則則是構建語言的框架。對教師來說，語法教學是外語教學中一個很重要的部分。初中階段的學生正是在接受語法基礎知識的過程中，慢慢的理解規則，并逐步學會運用規則，進而促進學生語法能力的提高。英語語法的教學是英語教學中的難點，貫穿于英語學習的整個過程。教師要通過科學的語法教學策略改善學生的語法習得。目前的初中生在學習英語時，因漢語語法的負遷移，造成了“中國式英語”，這不僅阻礙了學生對英語語法的學習，而且降低了英語教學的質量。教師要根據學生的實際情況，制定有效的語法學習策略，提高學生學習語法的積極性。

二、初中英語教學中存在的問題

語法教學在外語教學中理所當然地要有它應有的地位，語法教學好不好會直接影響到整個外語教學（教育部 2003）。近期，我國初中英語語法教學質量雖然有了明顯的提升，學生習得英語的方法也得到了改進，但在實際的教學過程中仍存在著以下不足：首先，教師的語法教學理念和教學方法較為傳統和單一，如，以單純的教授語法知識和語法規則為語法學習的最終目標，而不是以在實際生活中運用語法規則和提高學生的語言能力為根本目標;其次，語法測試的形式單一，以終結性評價為主要的測評方式，忽視了語法能力在學生聽、說方面的運用，如，期中和期末考試的考查形式大多數是以單選題、搭配題、完形填空題、閱讀理解題和作文題的形式出現，這種形式注重考查學生對語法知識的理解，而不注重在實際生活中的運用;第三，教師照搬教材，不會靈活處理教材中語法知識的用法。如，教師只知道教教材而不是從教材知識間的邏輯聯系和學生的認知規律出發，向學生傳授語法知識。

三、初中英語語法教學的策略

1.采用多樣化的語法教學形式進行語法教學

多樣性的語法教學使語法教學擺脫講解規則、舉例說明、練習印證的刻板教學模式，增加教學的趣味性。多樣性表現在兩個方面，一個是不同類型的項目采用不同的方法，另一個是同一項目從不同的角度和方向去教。首先，教師可運用戲劇進行語法教學。因為初中生對戲劇的趣味性故事情節感興趣，教師可通過設計符合本節課的語法知識點的情節讓學生對語法點產生學習的內在動機，這可有效地增強他們學習的積極性和主動性。其次，教師可運用英文歌曲進行語法教學。悅耳的歌曲可讓學生在輕松的環境中很容易地記住語法結構、語法點，還可在一定程度上拓寬學生的視野。最后，教師可運用經典影片進行語法教學。學生通過觀看英文影片，學會了一些重要的語法表達。

2.靈活運用教材，使教材為教學服務

教材處理就是“教什么”“選什么教”“教什么最好”。所以教材處理的藝術就是科學地、動態地、機智地組織教學內容的藝術，就是提煉與組合的教學藝術。教材是根據新課標而編制的內容，因此編排具有一定的合理性，但真正實施語法教學的過程中，要根據知識間邏輯順序、學生的認知規律、以及不同地區、不同學校、不同班級的不同學生，根據教學目標來進行教材處理，如，教師可適當調整教材順序，整合教材，合理取舍、拓展編排教材。首先教師可以在不同單元間進行順序的調整。如，近日夏雨連綿，教師可把過去進行時板塊時，可用句型“what were you doing when it was raining yesterday？”講解過去進行時的用法，讓學生感受此語法在實際生活中的運用。其次，教師可在單元的內部調整教材的順序。如，針對Amber room 單元的講解，教師可先用視頻敘述琥珀屋的歷史淵源，再講解琥珀屋的閱讀部分，其教學效果勢必事半功倍。最后，教師可賦予教材新的生命力。如教師講解方位詞時，可把學生所在的圖書館作為一個情境，讓學生在實際情境中學會運用方位詞。

3 .運用多元化的評價方式評價語法學習

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。首先，教師可以通過課堂觀察來評價學生的語法學習效果。如，英語教師可在課堂觀察學生的學習態度、課堂參與度以及語法能力的運用情況。其次，教師可建立學生的英語語法學習的檔案。檔案應包括學生學習行為方面的記錄、課堂參與小組活動、個人表演以及教師、家長、其他同學對該同學學習情況的評語或學生對自己近期學習態度、學習方法、學習習慣和學習效果的自我評價等。最后，教師可在課堂上進行匿名評價。如，學生被教師叫到黑板上，大部分學生還是處于一種害怕心理，因此會在一定程度上降低做對題的正確率。如果學生做對題，則如釋重負，反之，則可能會產生自卑心理。因此，教師要對某類學生，適時采用匿名評價的方式，以此鼓勵學生，激發學生學習英語語法的興趣。

四、結語

外語教學所追求的目標是初中學生在用外語交際時，不必或基本上不依靠語法規則來表達自己的思想，理解別人說的話語。語法規則是系統而又抽象的，因此教師要采取多種教學策略，激發學生學習英語語法的興趣，提高教學效果，讓學生學會在實際生活中靈活運用語法規則，以期提高學生的綜合語言能力。

參考文獻：

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