如何在小學語文教學中加強美育

張強

【摘 要】在語文教學過程中，教師要根據教材特點和學生實際，使學生在潛移默中受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養愛美的情趣。培養學生的審美能力，是語文教學一項十分重要的任務。

【關鍵詞】美育 ? ?情境 ? ? 語言 ? ? 實踐

語文教學承擔著培養學生審美能力的任務，如何在小學語文教學中加強美育，培養學生的愛美情趣呢？筆者認為，必須根據小學語文學科的特點和學生的認知規律，圍繞小學美育的基本任務，遵循美學的有關原理來進行。

一、創設情境，調動情感美

人并不是在任何時候任何情況下都能同樣地感受到客觀事物的美的，事實上，在某種狀態下，主體甚至感覺不到客體的美。因此，我們在對學生進行美育時，必須設法調動他們的注意，激發他們的情感。

首先，用美的教學設計來調動學生的注意。兒童天性愛美，美好的事物最容易引起他們的注意。在教學中，我們應該注意精心創設教學情境，或是展示美的畫面，或是播放動聽的樂曲，或是生動形象地表演，或是繪聲繪色地描述，將學生帶入特定的情境之中，這樣不僅使學生受到美的熏陶，而且也為進一步學習課文確定了基調。

其次，以教師的情感來喚起學生的情感。德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”著名小學語文教師特級教師李吉林指出：“在讓學生感受形象的過程中，教師的情感對學生的內心體驗、情感的產生，是非常重要的外部條件。”

的確，美感的產生不是靠“傳授”得來的，而是要靠學生自己親身去感受和感悟。而在這個過程中，教師的指導、熏陶和感染無疑起到激勵和喚醒作用。例如在教學中，可以通過教師富有感情的范讀，或激昂，或深沉，或輕快，將學生帶入文章的意境;可以通過指導學生反復吟誦一些感情豐富的語段，讓學生出于口，入于耳，了然于心，使作者與教者、讀者感情融于一體;還可以通過精心設計疑問，以問促讀，激發學生智慧的潛能，使學生受到美的熏陶。

二、再現畫面，領略自然美

語文教學由于受到時空等各種條件的限制，學生主要通過文字、圖片和聲像資料來認識客觀世界。如臺灣的日月潭、黃山的奇石、東北的小興安嶺、貴州的黃果樹瀑布等，我們不可能一一帶領學生去領略、感受這些自然美，于是，就要充分利用課本的插圖及信息技術手段來使學生獲得感性認識，幫助學生理解課文內容。例如，在教學《雪地里的小畫家》一文時，為了幫助孩子感知雪的表象，我利用課件，播放一段錄像：北國的樹林里，雪花飛舞，白雪皚皚。雪地上，走來了一群小動物，它們身后，留下了幾行不同形狀的腳印……學生邊看錄像邊讀書，感受了自然美，領悟了文中情。與此同時，我們要教會學生按一定的順序去觀察，如“先看整體，再看部分，最后回到整體”，從上到下，由遠及近等;要注意引導學生從不同的方面去觀察，如形狀、顏色、聲音等;還要注意指導他們用不同的方式去觀察，如抓住事物的主要特征，運用對比、夸張的手法展開合理想象等。

三、訓練語言，感受意境美

文學，本身就是一部高度的藝術品，其旨在以情動人。文章的意境美，都蘊含于語言文字之中，因此，加強語言文字的訓練，是使學生接受美育的最根本途徑。

首先，加強朗讀，領悟情感。 “讀書感受”是學生的一種主體活動。近十年的教學實踐使我深深體會到：讀書感受比分析更重要。讀書的過程是任何精妙的分析都無法替代的，沒有充分的讀書，就談不上深入的分析，更談不上深刻的感受。那么，在教學過程中，應該如何指導學生培養“讀書感受”呢？我覺得應該注意三點：一是讀有目的。多讀不是隨便讀，每讀一遍，要解決什么問題，讀前要提出明確要求，要加強引導。二是讀有層次。注意由淺入深，由整體到部分，再由部分到整體，由讀得準確到讀得有感情。三是讀有選擇。注意精讀與泛讀相結合，既要給學生充分的時間泛讀全文，又要指導學生精讀重點語段，做到在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的熏陶;既要抓好課內精讀，又要引導學生課外泛讀，拓寬視野，增長知識。

其次，訓練想象，豐富情感。在教學中，如果能選擇那些反映自然美、社會美和藝術美的事物，讓學生在初步建立美感的基礎上展開想象，有利于學生從中受到美育。如觀察一幅圖畫，可引導學生去想象當時的季節、天氣、環境和人物的語言、心理、動作;學習課文，可引導學生補充想象一些課文中沒有直接敘述出來的情節;活動課時，可通過聽音辨響，將人類社會活動、日常生活及自然界發出的一些聲響有機糅合在一起，引導學生去想象一些情景片段等。

四、豐富實踐，創造生活美

人類的美感不是與生俱來的本能，它是社會實踐的產物，并隨著客觀世界的發展變化而變化，知識和生活經驗的多寡直接關系到審美認識的程度。作為一名語文教師，不應該把目光盯在課本上，而應該結合課堂教學的需要帶領學生走進社會大課堂，讓學生拓寬視野，豐富知識，這樣才能培養出有實踐能力的、社會適應性強的人才。

豐富學生的知識和生活經驗，可以從下面幾方面進行：一是根據課文內容，補充必要的知識。二是根據教學的要求，組織適當的活動，如參觀訪問、興趣小組活動、辦手抄報、開故事會、演課本劇等。例如教學《秋天到了》后，我在班中組織了“找秋天”活動，并舉辦以“秋天到了”為主題的展覽，讓學生把自己在“找秋天”活動中拾到的樹葉、采摘到的果子或拍攝到的秋景照片等展覽出來，既豐富了孩子們對秋天的認識，又陶冶了孩子們的情操。三是運用對比方法，學會鑒賞美。如學習《水鄉歌》一文后，教師可帶領孩子們到附近的農村去走一走、看一看，使他們了解改革開放以來我國農村發生的巨大變化，在他們幼小的心靈里播上勤勞致富的種子，還可以讓學生用畫筆畫一畫，畫出現代農村的美。