讓小學生在探究中學習數學

楊艷茹

【摘 要】自主學習是課程改革的主旋律，培養學生的自主學習能力，是提高教學效益的有效方法。在小學教學中，結合教學內容，從生活中選擇素材，收集信息資源，創設情境引入數學知識、數學問題，會使學生深切地體會到數學學習的價值。教師在設計教學活動時，要根據學生的需求和特點，為學生創設自主的探究空間，同時在教學中還應該加強學生學習方法的指導。

【關鍵詞】小學數學 ? ? 探究 ? ? 學法指導

學生自主學習是本次課程改革的主要任務，《全日制義務教育數學課程標準》指出：要強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。因此，關注學生的學習過程，讓學生充分經歷學習過程，是小學數學教學設計的出發點。培養學生的自主學習能力，是提高教學效益，實現“教為不教”和“教會學生學習”目標的有效方法，是為學生今后進一步學習打好基礎的根本措施。

一、創設情境化、信息化、生活化的教學過程

如何促使學生積極參與學習是課堂教學改革的一貫追求。促使學生積極參與的策略很多，設計情境化的、信息化的、生活化的教學過程就是有效的方法之一，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能激活學生思維，使學生產生自主探究解決問題的內在需求。

1.情境化

“讓學生在生動現實的情境中體驗和理解數學”是當前課改中教師所努力追求的。在教學中教師根據教學內容和生活實際，把學生引入一種參與問題解決的情境之中，可以激發學生探索的積極性。例如，教學《圓柱側面積的計算》時，創設問題情境：“要想知道一個圓柱形茶葉筒側面至少用了多少平方厘米的包裝紙，應該怎樣計算呢？利用你們手中的圓柱體茶葉筒模型，剪一剪、量一量、算一算，找出圓柱側面積的計算方法。”這個問題一提出，立即激起學生思維的火花，學生嘗試將側面展開，經過測量、計算、討論，最后達成了共識。學生的學習興趣濃厚，對知識的理解深刻。

2.信息化

豐富多彩的社會生活為數學學習提供了豐富的信息資源。在教學中，從實際出發，積極地開發、運用課內外的各種有效信息資源，可以營造良好的教學氛圍。例如，學習《年、月、日》時，讓學生收集各種不同年份的年歷卡，并通過網絡、報紙、雜志等查閱有關年、月、日的知識，在此基礎上組織學生對材料進行觀察、交流、討論。這樣的教學活動既拓展了數學教學內容，又加深了學生對知識的理解，學生始終處于主動、積極的學習狀態之中。

3.生活化

教學內容要貼近生活，這樣有利于培養學生利用所學數學知識解決實際問題的能力，讓學生體會到數學的價值，讓數學成為促進學生發展的重要動力和源泉。例如，學習《圓的認識》一課后，可引導學生思考：通過學習圓，你認為車輪為什么要設計成圓的？車軸裝在哪里？你可以用什么方法在操場上畫一個比較大的圓做游戲？怎樣測量茶葉罐底面圓的直徑？等等問題。學生在解決問題的過程中，既鞏固了所學知識，又拉近了數學與生活的緊密聯系。

實踐告訴我們，結合教學內容，從生活中選擇素材，收集信息資源，創設情境引入數學知識、數學問題，會使學生深切地體會到數學學習的價值，能不斷激發學生學好數學的信心，收到事半功倍的教學效果。

二、為學生創設自主的探究空間

除了喜聞樂見的學習材料讓學生樂于參與，富有探究、充滿發現的學習過程更會深深吸引學生。因此，教師在設計教學活動時，要根據學生的需求和特點，為學生創設自主的探究空間。同時，在探究中，教師要起到引路作用，要引導學生自主發現，使他們的思維得到最大限度的拓展。

例如，教學《能被3整除的數》時，為了讓學生突破“只看個位”的思維定式，教學時可分為四步進行：第一步猜想，讓學生猜一猜能被3整除的數有什么特征;第二步驗證，自己舉例驗證自己的猜想;第三步探究，寫出能被3整除的數若干個，小組合作研究并驗證發現的規律，教師可巡視指導;第四步交流總結。這樣，通過猜想、驗證、探究等一系列的活動，為學生提供了比較充分的自主探究的空間，讓學生比較真實地經歷了探究過程，使探究的有效性得到保證。

三、在課堂教學中加強學法指導

對學生的發展而言，解決問題的價值不僅僅是獲得具體的結論，它的意義更多的是使學生形成解決問題的基本策略，掌握解決問題的思想和方法。所以，教師在教學中，必須加強學生學習方法的指導。

例如，通過小數乘除、分數乘除等計算方法的探究，通過平行四邊形、三角形、梯形和圓各圖形面積計算公式的推導，引導學生概括出“轉化”這種數學思想方法，并使學生在學習運用中體驗到這種數學思想方法的重要性。再例如教學《商不變的規律》后，引導學生總結出“猜想和驗證”的學習方法，并讓學生根據這種方法課后嘗試一下，在加法、減法、乘法中是否也有這種規律？像這樣對思想方法進行挖掘和概括，使學生在解決具體問題的同時，掌握了解決一類問題的方法，為他們今后自主學習和研究更高深的數學知識，奠定了良好的基礎。

【參考文獻】

[1]陳衛明.把生活情景轉化為數學問題的教學策略[J].課程教學研究，2014.