有效教育，讓課堂綻放精彩

莫曉柳

【關鍵詞】有效教育 課堂 精彩

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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優化課程教學，提高課堂教學效率是“有效教育”的核心、靈魂，也是當前課程改革中最實用、最有效、最易操作的教學模式，既重視對學生知識性的強化訓練，又保護學生的個性，同時讓學生的創造性潛能得到最大限度地發揮。筆者總結一年多的教學實踐發現，語文課堂運用有效教育理念進行教學更有效，課堂綻放出精彩。下面，筆者摘錄教學實踐中的幾個片段，與同仁共勉。

一、“約定”魅力無窮

有效教育學習方式“五個基礎”中的“約定”，是指師生在課堂教學中為完成共同目標而達成的約定。“約定”在教育教學過程及生活中無處不在，教師在教學中巧妙地運用“約定”能讓學生饒有興趣地積累語言，提高教學效率。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確指出：“語文教學要豐富語言積累。而積累語言最主要的是背誦，教材中精美的語段、富有哲理的經典詩文，學生只有將其熟讀成誦，才能內化為自己的語言。”學生在學習中日積月累，掌握了不少諺語、歇后語、名言警句、經典詩詞等。在語文課堂上，教師就可以根據學生的喜好結合名句背誦而“約定”。如筆者往往采用“生邀生”等各種形式讀的方式訓練學生養成“約定”習慣。如男生說：“故人西辭黃鶴樓。”女生接：“煙花三月下揚州。”男生說：“孤帆遠影碧空盡。”女生接：“唯見長江天際流。”女生邀請男生讀時，女生邀：“莫以善小而不為。”男生對：“莫以惡小而為之。”另外還有四個小組輪流拍掌讀、生邀生比賽讀、生邀師挑戰讀等。“約定”的魅力還表現在課前、課后。課前，學生對某一個問題感興趣時，大家就可以聚集在一起議論，師走上講臺說：“愛人者，人恒愛之。”生一邊走到自己的座位一邊脫口而出：“敬人者，人恒敬之。”課外，學生還可以在游戲活動中一邊玩一邊打拍子對讀兒歌或背誦詩詞，學生步伐整齊，場面熱鬧，這樣的課外活動充滿情趣，學生樂于參與。

在上述課例中，不管是課內教學，還是課外活動，師生、生生互相邀約，有節奏地拍手或拍桌子讀背古詩詞、名言警句、俗語諺語等，學生既能快速進入學習狀態，又能在游戲中積淀經典文化，在活動中積累語言，提高教學效率，使課余生活更加地富有情趣。

二、團隊智慧大放光芒

有效教育是集“學習方式——課型方式——評價方式”于一體的教育教學方法，三維一體的教學系統具有操作性、實用性強的特點。小組合作學習是有效教育的學習方式之一，是以學習小組為基本單位，充分利用教室與人力資源，有明確責任分工的互助性學習。團隊合作是在學習小組合作的基礎上，更為高級的學生學習組織形態，它更加注重團隊中的角色分工和學生才能的發揮，在學習過程中形成同伴間互評、互補、互點的濃濃學習氣氛，學生在無拘無束的氛圍中愉快地學習，使團隊智慧大放光彩。例如，以下是學生團隊合作學習人教版語文五年級上冊課文《狼牙山五壯士》的實踐活動片段。

（一）教師出示學習要求：學生每六人組成一個合作學習小組，各小組在以下五個小標題中選擇喜歡的一個小標題作為學習內容，根據學習提示進行合作學習，最后選出一名代表作匯報。

小標題

1.接受任務

2.誘敵上山

3.引上絕路

4.頂峰殲敵

5.英勇跳崖

（二）課件出示學習提示：

1.讀課文，畫出描寫狼牙山五壯士動作、神態、語言的詞句。

2.讀詞句，寫批注。

3.選出喜歡的詞語造句（讀文→畫詞句→寫批注→造句）。

（三）“陽光”團隊代表匯報

陸××：我們“陽光”團隊收獲了五壯士動作的詞句在課本第118頁第2自然段。從句子“副班長葛振林打一槍就大吼一聲”中的“打、吼、掄、噴、射”等動詞和“滿腔怒火、把臉繃得緊緊的、全神貫注”等描寫神態的詞語，我們體會到五壯士十分憎恨敵人，想方設法消滅敵人的心情。下面請我們組的藍××同學造句。

藍××：大家好！我們團隊用詞語“全神貫注”造句。首先來理解這個詞的意思，“全神貫注”在文中的意思是兩個小戰士把全部精神集中在敵人身上。我們組造的句子是：“小明正全神貫注地看名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，我怎么叫他都沒有聽到。”

（四）“成長”團隊代表匯報

莫××：大家好！我們團隊選最后一個小標題學習。我們畫出的動詞有“屹立、眺望、砸碎、跳”等，從這些詞我們體會到了五壯士英勇頑強、寧死不屈的革命精神。我們組還收獲語言描寫的句子“打倒日本帝國主義！中國共產黨萬歲”，請大家跟著我一起讀。

師：好一個“英勇頑強、寧死不屈”的革命精神，請你把這兩個詞寫在黑板上。

黃××：我們組用“砸碎”一詞造句。“砸碎”在文中指五壯士子彈打完后，把從敵人那里奪來的槍支用力砸壞。我們造的句子是：“小兵和小海在院子里踢足球，他們玩得正開心時，小兵用腳一踢，‘哐的一聲，王奶奶家的玻璃被砸碎了。”

（五）“猛虎”團隊匯報

溫××：我們收獲的詞句在課本第119頁第4自然段。請大家跟著我讀——“班長馬寶玉負傷了，子彈都用完……同志們！用石頭砸”從句中的“同志們！用石頭砸”，我們感受到了五壯士是多么機智勇敢、英勇頑強呀！我們很敬佩他們！

師：“機智勇敢”這個詞用得好，請你把它寫在黑板上吧。

羅××：我們用“擰、搶”動詞造句：“放學了，我們回到宿舍聽到衛生間里的水嘩嘩地流著。李勇二話不說，大步搶在我們前面，他左手抓住水管，右手擰緊水龍頭，水龍頭關好了。”

師：你們組能聯系生活靈活運用詞語，非常具有創新精神。

俗話說“三個臭皮匠，賽過諸葛亮”“人多力量大”，強調的是人多，各有各的經驗，大家一起交流，集合了各自的知識，思考問題的角度和廣度不相同，通過互相補充、糾正，往往會取得良好的成果。在上述課例中，每個成員先經歷“讀文——畫詞句——寫批注——造句”一系列練習，然后組內交流整改，最后選取精華部分在全班匯報展示，團隊分工明確，共同分享成果、完成任務，其協作精神及團隊智慧發揮得淋漓盡致。

三、學案是學生自主學習的“拐杖”

有效教育小組合作學習的前提是學生先自己學習，然后相互整改，最后展示，而“學案”就是學生完成自主學習的“拐杖”。所謂“學案”，就是教師在課前根據教材與課標要求，自主設置問題，讓學生根據要求完成問題，引導學生自主參與學習新課文，對課文進行一次有創造性地解讀。筆者現以人教版語文四年級下冊課文《魚游到了紙上》的教學為例，分析了自主學案是提高學生學習能力、保障教學質量的有效途徑。

（一）教師出示學案

1.把《魚游到了紙上》讀五遍，讀通讀順課文。

2.你收獲了哪些字詞？請把它們寫下來。想一想，你在生活、學習中是否會用這些字詞？（組詞、說話都可）

3.請用“——”畫出帶有“游”字的句子。

4.把描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子抄寫下來。請你邊讀邊想：作者運用了哪些表達方法？運用這些表達方法有什么好處？從這些句子中你體會到了什么？（給文中的句子作批注）

5.課文的主要內容是什么？請你寫下來。

6.你還有什么不明白的地方嗎？請提出來。

（二）教學過程

師：請同學們在小組內交流、學習老師布置的預習學案，并快速地把心得體會加以整合寫在大卡上。（給學生5分鐘時間；在學生學習過程中，教師巡視指導；學習后，教師拍手示意，結束交流環節）

師：同學們，今天將由莫××同學和老師一起合作，帶領大家走進這次學習之旅。

莫××：各位老師、各位同學，我是“天才”小組的莫××，我們的口號是：“我們是‘天才小組，天生我材必有用。”這次將由我來帶領大家學習《魚游到了紙上》。首先我們先來欣賞同學們讀書的收獲吧。課文有14個自然段，我將隨機請14位同學讀課文，其余同學認真傾聽，然后評價。（生讀）

生1：我喜歡聽羅××同學讀書，他讀書時不添字、不漏字，并且字字響亮。

生2：溫××同學能面向大多數同學大大方方地讀書，不過可惜漏了一個字。現在請溫××同學重讀這一句，如果他第二次讀不漏字，請大家把掌聲送給他。（溫××同學站起來清了清嗓子認真地讀，同學們把陣陣掌聲送給他）

生3：14位同學中，我最欣賞陸××同學讀“喲，金魚游到了他的紙上來啦”這句話時的語氣，聽得出來，小姑娘十分驚訝贊嘆青年人畫魚畫得逼真。

莫××：好一個贊嘆的語氣！你和陸××同學都讀懂了文中小女孩對聾啞青年畫金魚畫得逼真而發出的贊嘆之情。請大家一起用贊嘆的語氣讀這一句：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！一個女孩驚奇地叫起來。”

莫××：你們還收獲了哪些句子？快說出來和大家分享吧。

生4（藍××）：我喜歡的句子在課文第二自然段。作者描寫了人物的神態，對青年看魚的認真專注寫得生動、具體。

生5（莫××）：我喜歡的句子在第127頁第2自然段，“清澈見底”在文中指玉泉的水很清很清，清得可以看見池底的沙石。請大家跟著我讀。

生6（羅××）：我喜歡第二自然段中的“賞心悅目”一詞，意思是懷著非常愉快的心情欣賞。從這個詞我仿佛看見青年哥哥看到金魚互相追戲、互相爭食時情不自禁笑起來的神情。請陸××同學用這個詞說一句話。

生7（陸××）：星期天，我和爸爸去柳侯公園玩。我們看到了五彩斑斕的花兒，真是賞心悅目。

學案是學生自主學習的方案，學生以學案為載體進行自主學習，認真地閱讀了解教材內容，完成了相關內容。在這一過程中，學生培養了自學能力，提高了分析問題、解決問題的能力。

總之，學生是學習的主體，是課堂的主人。教師應當積極主動地學習先進的教育理念，讓課堂傳遞知識，有效培養學生學習的能力，讓語文課堂教學更加合理而有效。

（責編 楊 春）