機械基礎實驗創新教學的探索與研究

沈家棟

【摘 要】實驗教學是高校教育的重要環節，提高實驗教育質量在整個高等教育應用型人才培養模式的轉變方面都有著舉足輕重的作用。文章從優化實驗設計、開放實驗室和區分創新實驗層次進行了機械基礎實驗創新教學探索。

【關鍵詞】機械基礎實驗；創新教學；研究

0 前言

實驗教學是整個高等教育中的一個重要組成部分，更是高等教育創新體系的重要環節，實驗教學對學生綜合素質的提高，對學生理論聯系實際品格的塑造，對學生創新精神與實踐能力的培養，對整個高等教育應用型人才培養模式的轉變等方面都有著舉足輕重的作用。[1]

響應教育部規劃，全國600多所本科高等院校將向應用技術性大學轉變，由理論型教育向職業教育類型轉變。在本科高校向應用型人才培養模式轉變過程中，增加學生實踐環節教學質量無疑是非常重要的一步。在實踐教學環節，實驗課程的教學又是非常重要的一步，基礎專業知識教授向實踐性教學環節過渡，首先需要從基礎性實驗展開。[2-4]

1 創新教學

目前，同濟大學浙江學院機械類專業基礎實驗室已經建設完備，但實驗教學質量仍有待探索和改進，尤其是作為一個飛速發展的獨立學院，需要保證其應用技術與創新大學的辦學特色。融入學生創新實驗、開放實驗的研究與探索一直是我校教學改革的重點，以創新實驗和開放實驗為平臺，組織學生動手制作，參與各類省市全國級別的機械類學科大賽是本次未來探索與研究的重點。

1.1 優化實驗設計

同濟大學浙江學院的機械基礎實驗室已經從2013年投入使用，兩年內，已經為10級、11級、12級、13級機械、汽車專業共700多名學生服務，累計實驗學時超過1000學時。培養實驗室教師人數4名。實驗室包括精密測量實驗室、熱處理實驗室、多功能實驗室、機械傳動實驗室、形位誤差測量實驗室、金相實驗室、動平衡實驗室等，門類豐富齊全。

同濟大學浙江學院機械實驗室建設、教學已經取得了不錯的成績，但是在整個實踐環節的教學過程中，仍然有很多需要改進和提高的地方。機械基礎實驗室是參照同濟大學的標準建立，考慮到兩所高校辦學特色的不同，針對同濟大學浙江學院的學生，應該對部分實驗進行優化設計。合理安排學生實驗學時，改進實驗過程中的教學方法，使學生能夠把理論知識快速地運用到實際應用環節中。同時，機械基礎實驗需要不斷和周邊的同類高校進行比較和學習，改進教學方法，使學生獲得更好的提高。

1.2 開放實驗室

目前，機械基礎實驗還沒有對整個機械工程學生開放，建立機械基礎實驗的創新實驗室，對整個機械工程大類學生開放，學生隨時參觀實驗室，定期選做相關創新實驗。創新實驗室也可以作為整個學校的創新制作的平臺，讓有想法的學生進行科技制作，參與各類校級、省級、國家級的學科競賽。

針對本校學生特點，在機械基礎實驗室下建立創新實驗環節，進行機械創新實驗的探索和研究，將機械類學科競賽引入到創新實驗中，把機械基礎實驗建設為學生創新實踐的一個平臺。同時，需要一線實驗教學教師積極探索普通課堂教學以外的創新實驗、自選實驗等模塊，提高實驗設備利用率，拓展各類創新型實驗。

1.3 區分創新實驗層次

機械基礎實驗涵蓋了機械類多門理論課程，對象從大一到大三涵蓋了三個年級，需要對創新實驗課程進行分層設計。

在對創新實驗室建立的初期，設計了三個類別的實驗，分別是先進成圖實驗、機械產品數字化設計實驗和機械產品設計創新實驗。這三個實驗面對的對象分別是從大一到大三三個年級逐層提高，針對這三個創新實驗，又分別引入了三個省、國家級的競賽：先進成圖技術大賽、機械產品數字化設計大賽和機械設計大賽。

與同類高校建立合作機制，邀請多名高校資深教師組織、培訓實驗指導教師，進行機械創新實驗指導。同時以機械基礎實驗室為依托，組織、培訓學生參與省級、國家級機械類競賽項目，提高學生綜合素質。

2 總結

機械設計制造及其自動化專業為我校的特色專業，同時又是省級特色應用技術本科院校試點。深化機械基礎實驗教學、構建機械創新實驗室將為機械類專業的發展做出一定貢獻。

機械基礎實驗室已經基本建立起來，但是如何深化機械基礎實驗教學、構建機械創新實驗室，需要廣大教師積極探索，任重道遠。

【參考文獻】

[1]潘懋元.什么是應用型本科？[J].廣東：高教探索，2010（01）.

[2]魯越青，朱小芳，白忠喜.對高校實驗室建設與教學管理職能整合的思考[J].上海：實驗室研究與探索，2011（04）.

[3]譚艷斌.依托校企合作平臺 構建獨立學院實踐教學體系[J].上海：實驗室研究與探索，2015（02）.

[4]李敬偉，陳瑞萍.實踐教學與創新意識培養[J].黑龍江：黑龍江科技信息，2010（02）.

[責任編輯：湯靜]