論社會主義核心價值體系在高校國防教育中的融入路徑

葉欣

摘 要：當前高等教育的諸多特質導致大學生的價值體系呈現多樣化、復雜化的發展態勢。這對高校價值觀教育的主要執行領域國防教育提出新要求。將社會主義核心價值體系融入大學生國防教育，努力提高大學生的思想文化素養，弘揚與培養大學生的民族精神，是高校國防教育肩負的重要歷史使命和現實挑戰。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；高校國防教育；融入

面對世界范圍各種價值文化的相互激蕩，社會主義核心價值體系作為文化建設極為重要的任務，可納入國民教育全過程、精神文明建設的全過程，也可納入高校國防教育的全過程，使高校學生保持昂揚的精神氣質。十七大報告提出，社會主義核心價值體系體現社會主義意識形態的本質。需要鞏固馬克思主義的指導地位，用馬克思主義中國化的最新成果服務黨和人民，用中國特色的社會主義共同理想凝聚力量，用愛國主義為核心的民族精神和改革創新為核心的時代精神鼓舞人民斗志，用社會主義的榮辱觀引領社會風尚。可見，社會主義核心價值觀意義重大，普通高校應該對社會主義核心價值觀體系負有重要的建設使命，作為高等教育重要部分的國防教育亦應該擔當重任。

一、自覺與闡釋：高等教育對社會主義核心價值體系的本質訴求

高校現處于世界經濟飛速發展的年代，也處在中國改革開放的深化攻堅階段。目前，大學生面臨的以下現實問題，形勢迫切。

1.大學教育的普及化

大學教育的普及化是歷史和社會發展的必然趨勢，但伴隨而至的是，在利益目標驅動下大學精神流失的伴隨而行。大學精神是理性的科學態度、平等的多元意識、自由的個體發展和非功利性超現實的價值追求。大學應該表現出與社會“有所不同”的特質。

2.學科內容的實用化

學科內容的實用化與當前國家的建設和發展階段性要求密切相關，其結果導致科學技術偏頗化。科學主義教育把自然科學所展示的自然界演化過程不斷上升到本位的高度，作為終極現實的愿景，人被歸化為置于過程之中的一個物種，成為偶然派生出的、不足為重的微角色。所以，學校的課程建構過于自然科學化，作為主體的“人”的生命整體不見了，主格微化了，人的情感、道德和精神氣質開始衰落。大學學科的學習內容的實用化愈發嚴重。

3.學生本質的異化

人所以成為人，是由于勞動將之與其他動物進行了本質的區別。但是，伴隨時代的進步、科技的發展，勞動愈發被異化，導致人的本質和價值也相應地進行異化，人被自己的勞動及其產物束縛住，不再享受“自由”。勞動的過程中，人為了獲得相應的產品而存在，不再體現為純粹的“人”。傳統意義上的“人”逐漸消失，體現出強烈的功利色彩。

4.價值認同的困境化

當前大學生在社會主義核心價值體系的主體意識上，當代大學生出現自我的利益觀念有所增強，消費觀念呈現粗放態勢，擇業觀多變等普遍特質；在文化行為取向上，對中國傳統文化開始冷落，對實用主義文化相對熱衷，呈現出新生代大學生文化和政治認同評價出現不穩定性和反復性。這些均造成當代大學生對社會主義核心價值體系的價值認同出現偏差，陷入困境。

綜上，當前大學生面臨高等教育的普及化、學習內容的實用化、個人價值的異化、價值認同的困境化等現實狀況，給高校價值觀教育提出了新的挑戰，同時，也給價值觀教育的重要實踐領域——高校國防教育提出了新的要求。

二、嘗試和反思：高校國防教育對社會主義核心價值體系的有效融入

社會主義核心價值體系融入高校國防教育，能夠有效推進社會主義核心價值體系的建設。如何融入？怎樣實踐？是一個重要的話題。社會主義核心價值體系不只作為一個理論體系，更重要的是它也是實踐體系，是兩者的有機結合與統一。將核心價值體系融入高校國防教育的全過程，著重把握馬克思主義理論的指導，與此同時，遵從教育規律和大學生身心成長的要求，探尋并找到科學有效的實施途徑和踐行模式。

1.唱響時代旋律，在高校國防教育中堅持正確的輿論和行為導向

馬克思在《路易·波拿巴的霧月十八日》中論述道：“在不同的占有形式上，在社會生存條件上，聳立著由各種不同的表現獨特的情感、幻想、思想方式和人生觀構成的整個上層建筑。整個階級在它的物質條件和相應的社會關系的基礎上創造和構成這一切。”目前，我國的主流意識形態以馬克思主義為指導，但也存在一些非主流意識形態。在豐富人們精神生活的同時，非主流意識形態的趨利性特征導致相關社會成員出現亞文化特征，亞文化特可借助各類介質進入大學校園，對主流文化和意識形成沖擊。所以，高校國防教育中應該以社會主義核心價值體系為思想基礎，通過不同形式增強大學生對主流意識形態要求，達到主旋律與多樣性的有效結合，為社會主義核心價值體系構建好文化語境。

2.鞏固堅實陣地，在高校國防教育中著力培養愛國主義精神

愛國主義精神是國防精神的精髓和核心，是千百年來形成和鞏固的忠誠和熱愛自己祖國的一種意識和心理狀態，是動員和鼓舞社會成員為祖國的生存與發展前赴后繼、奮斗不止的一面旗幟。諸如井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神、雷鋒精神、鐵人精神等革命精神對當代大學生有國防教育意義，甚至可以成為他們的行動指南。針對高校國防教育環境、目標和內容等變化，在新形勢下創新高校國防教育的載體，深刻認識并靈活應用國防教育規律，及時地補充和改進，提高高校國防教育的針對性和有效性，順利促成愛國主義精神的養成。

3.滲透文化意識，在高校國防教育中潛移默化地實踐立德樹人

在高校國防教育融入社會主義核心價值體系，以先進的文化和高尚的精神引領和激勵青年一代的大學生，循序漸進和潛移默化地實踐立德樹人的教育理念，達成良好的教育效果。高校國防教育中應遵循人的思想受“漸次發展”和“綜合影響”的規律，充分發揮環境育人、課堂育人、實踐育人和活動育人的綜合功能。一方面，高校國防教育工作者需明確高校國防教育的主題、任務和目標，教育過程中所需要承擔的相應職責，有意識地把構建社會主義核心價值體系滲透到課堂施教、課后交流、校園文化建設和相關實踐中，通過精彩的教育活動讓大學生在潛移默化中接受和內化社會主義核心價值體系。另一方面，高校國防教育工作者把握適時、適度和適情的原則，根據大學生的認知和發展需要，有的放矢、循序漸進，有機結合高校國防教育的終極目標具體環節的教育內容，有效發揮高校國防教育者和教育平臺與載體的共同作用，整合資源、形成合力，創造優質的高校國防教育力量，提高社會主義核心價值體系的教育成效，達到立德樹人的育人目標。

參考文獻：

[1]孫喜亭.弘揚與培育民族精神是大學教育的重要使命[J].高等教育研究，2003（3）：20-24.

[2]樊娟.新生代大學生文化認同危機及其應對[J].中國青年研究，2009（7）：36-42.

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題“國防教育課堂中‘教學相長的有效性教學研究”（C-c/2013/01/047）成果之一，江蘇省社科研究（青年精品）重點課題“文化視域中的高校國防教育研究”（13SQB-102）成果之一。

編輯 馬燕萍