小學生厭學問題的心理成因及對策探析

王霞

摘 要 厭學情緒在學生學習過程中是常見的，小學生厭學常表現為：上課不認真聽講;經常違反課堂紀律;作業經常拖拉;在校不遵守校規校紀;對學習缺乏興趣，用消極的態度對待學習等。解決小學生厭學情緒需首先從學生自身入手，培養小學生積極的價值觀與學習習慣，同時，也需要家庭、學校、社會的密切配合。

關鍵詞 小學生 厭學 表現 原因 對策

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.079

Psychological Causes and Countermeasures of Pupils' Weariness Problems

WANG Xia

（School of Education Sciences， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300）

Abstract Weariness in the learning process is common， usually students weariness： class and do not listen carefully; often in violation of classroom discipline; jobs often drag; failure to comply with school rules at school; lack of interest in learning， with a negative attitude treat learning. Pupils solve weary from the students themselves need to first start cultivate students positive values and study habits， but also need to work closely with families， schools and society.

Key words pupils; weariness; performance; cause; countermeasures

據國家少工委統計，全國3億學生就有5000萬因“厭學”而成為“網癮、學困生”，實證調查也表明厭學在我國中小學校普遍存在。據中國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70%的孩子有不同程度的厭學心理，有30%的小學生和70%的中學生有心理疾病。由此可見，厭學是一個廣泛存在的現象。

1 小學生厭學現狀及表現

本人通過對貴州省銅仁市多所學校小學生學習行為的觀察，結合日常教學及班級管理工作，實際了解了銅仁市小學生的厭學情況。基于實證調查，本次研究以銅仁市碧江區3所小學的學生為研究對象。調查共發放問卷200份，收回有效問卷176份。問卷統計結果顯示：在被調查學生中有40%的學生表示到學校學習的愿望較勉強;40%的學生對看書學習興趣一般或沒興趣看書學習;67%的學生上課時注意力不夠集中;36%的學生有抄襲作業的經歷。通過觀察及問卷調查發現，貴州省銅仁市小學生的厭學主要有以下幾個方面的表現：

（1）上課時經常違反課堂紀律。在課堂上，厭學的小學生注意力很容易分散。調查中發現，他們上課時很少認真聽講，經常違反課堂紀律，比如，他們會看課外書、玩玩具、與同桌說話等。在一堂課中，他們的這些違紀行為往往會影響到教師的課堂教學，教師在多次提醒或警告無效后，常常需要暫停教學、整頓課堂紀律。（2）經常抄襲家庭作業。調查中發現很多厭學的小學生都有抄襲家庭作業的經歷。他們在學習上遇到困難時，很少主動向老師請教或與同學進行交流。放學后，他們會把大部分的時間用在玩耍上，等到要交作業時，就拿同學的作業來抄一份應付老師。（3）在校不遵守校規校紀。由于學習成績差，部分厭學的小學生很少受到老師和同學的關注重視，他們中有的同學顯得自卑，不愿到學校學習，出現遲到、曠課的現象;有的逆反心理較強，不愛遵守紀律，課堂上愛做小動作;有的學生甚至會與老師對著干，上課故意找茬，對老師、家長的勸說有明顯的抵觸情緒。（4）對學習缺乏興趣，學習成績差。很多厭學的小學生對學習不感興趣，學習上的表現非常被動，常常是被迫坐在教室里上課。沒有老師和家長的監督，他們就不會把時間花在學習上。對他們來說，上學是一件很累人很有壓力的事，所以，他們的學習成績在班上基本都處于下游水平。

2 小學生厭學的心理原因分析

2.1 學生自身因素

（1）到學校學習愿望不強。當個體對某個事物具有美好的向往與期待時，這個事物就會在他的行為上產生積極的指向作用。很多厭學的小學生每天早上都需要家長多次催促他們起床上學，有的小學生甚至需要家長強行把他送至學校。還有很多孩子早上很早就出門了，但經常要玩到上課前幾分鐘才進學校甚至遲到，還為此找各種借口。（2）自制能力差。雖然很多厭學的小學生很清楚哪些事情該做、哪些事情不該做，但就是控制不住自己，被老師打罵也不管用。調查中發現，有些小學生在上課時經常玩課桌里的玩具，即便被老師打罵過以后仍然很難改掉這個毛病，最后老師只能對他放任不管。這樣的學生在班上不在少數，他們不能控制自己在課堂上的不良行為，最終導致學習成績不理想，以致最后喪失學習信心。

2.2 家庭因素

（1）不良的家庭教育方式。在很多厭學小學生的家庭中，父母缺乏正確的教育觀念和科學的教育方法，由此形成家長們不良的家庭教育方式。例如，有些家長望子成才心切，過度關心孩子成績，對孩子監管過嚴，盲目加大對孩子的教育投資，讓孩子上各種興趣班或輔導班;有的家長則對孩子的學習漠不關心，由于沒有家長的監督，這些孩子在學習上往往不自覺，不思進取。（2）不和諧的家庭環境。很多厭學的小學生表示不和諧的家庭環境給他們帶來了極大的困擾。在這樣的家庭里，父母關系緊張，經常吵嘴，時而冷戰時而劇烈沖突，孩子在家里經常陷入兩難的境地，有時還會成為父母的出氣筒。在這種家庭環境下，父母要么難以集中精力關心孩子的學習，要么在孩子的教育問題上分歧很大，所以孩子在家里情緒緊張，很難安心學習。嚴重者甚至仇恨父母、產生報復心，學習問題也由此產生。

2.3 學校因素

（1）學生考試壓力大，課業負擔重。在教育改革的大環境下，片面追求考試成績與升學率的現象仍然存在，分數仍然是很多教師衡量學生的重要甚至唯一標準。為了讓學生考出好成績，很多老師想出了很多辦法，比如延長課時、布置過多作業、占用“副科”課時等。這些做法不僅加重了教師自己的工作負擔，同時也加重了學生的課業負擔。很多學生擔心考不好受到老師或家長的責備，長期背負著巨大的心理壓力，長此以往，學生對學習的興趣逐漸減少并最終導致厭學。（2）班級學生人數過多，教師工作量大。在走訪的幾所小學中，六十多人的班級算小班，有的班級多達八九十人，遠遠超過了國家標準，龐大的班級人數給教師的日常教學和管理帶來了巨大挑戰。以一個七十人的班級來計算，假設批改一份作業需要花一分鐘，每個學生每天三份作業來計算，教師每天單單批改作業一項就需要三個小時的時間。長期大強度的工作量讓教師難以真正潛心教學，那些學習成績不好的學生因為長期得不到教師的關懷，而最終厭惡學習，產生厭學心理。

2.4 社會因素

（1）單一的人才評判標準。在現實生活中我們發現，分數的高低決定著學生能否受到人們的肯定與表揚，也決定教師和家長看待學生們的眼光。人們通常還是會用分數來判斷一個孩子是否能夠成才。這樣的人才評判標準，無形中把學校教育引向以考試成績為重的方向，雖然有些學生在某些方面能力很強，但因考試成績差就得不到公平合理的評價，他們的的能力往往得不到肯定，最終出現厭學心理。（2）學校周邊的不良環境。學校周邊環境對小學生厭學的影響也不容忽視。在很多小學周圍，通常會形成一個以學校為中心的經濟相對繁榮的區域，在這些區域里，商業活動往往比較混亂。很多商家為了牟取利益，只顧迎合學生消費習慣，不考慮其行為給學生帶來的影響。琳瑯滿目的商品和層出不窮的兜售，讓很多小學生把大把的時間花在了學校門口，最終導致很多小學生的學習習慣受到很大影響，并逐步形成厭學心理。

3解決小學生厭學的對策

3.1 家庭

（1）營造良好的家庭環境。良好的家庭環境中，家庭成員之間和睦相處，在這樣的家庭成長起來的孩子，往往呈現出陽光的性格;這是因為和睦的家庭能讓孩子感到溫暖，讓孩子有安全感與歸屬感;良好家庭環境中的孩子被愛、被尊重，也容易學會愛他人，尊敬他人，從而增強了孩子的自信心。當孩子在學習上遇到困難而灰心沮喪時，良好的家庭環境能給予力量讓其克服困難。讓孩子擁有良好的家庭環境是人父母最起碼的責任。（2）采用科學的教育方式。父母應全面了解自己的孩子，糾正不良的家庭教育方式。科學的家庭教育方式應具備以下特點：①建立一個“民主型”的家庭，讓孩子在家庭中感受到民主和平等，孩子有一定的發言權，并不什么事都是父母說了算。②家長應意識到自己不僅僅是孩子慈愛的父母，更應該是孩子志同道合的朋友，能認真傾聽孩子的心聲。③能正確認識孩子學習上的成敗，當孩子在學習上遇到困難時，能與孩子共同尋找解決辦法。④對孩子的期望值適度，不對孩子提出過高要求。（3）建設學習型家庭。很多孩子不愛學習與家長不愛學習有關。很多家長沒有看書的習慣，這些家長應改變思想觀念，認真學習一些知識，養成看書的習慣，給孩子樹立一個愛學習的榜樣。這樣不僅可以增加自己的知識，當孩子在學習上遇到困難時，家長有很好的知識儲備，容易幫助和引導孩子解決困難，避免心有余而力不足;同時家長們還可以努力營造一個愛學習的家庭氛圍，家長以身體力行影響孩子，孩子耳濡目染，養成愛學習的習慣。

3.2 學校

（1）對學生進行合理公正的評價。學校要改變“分數的價值高于一切”的評價方法。人各有所長，學校要注重學生的個性發展，看到學生的優點，對學生進行合理的評價，讓學生的長處得到最大化發展。在這樣的評價體制下，學生不會因為考試沒考好而感到自己一無是處，不會因為成績不好而被輕視甚至漠視，他們會更加熱愛學校生活，熱愛老師，熱愛知識，從而增強學生自信心。（2）建立家校溝通機制。家長和學校的最終目的，都是為了促進孩子最好的發展。學校要力爭把學校打造成一所學生一進入校園，就有一種回家感和歸屬感的學校。學校與家長要相互理解和支持。對于在家庭教育上有問題的家庭，學校要對家長進行指導，向其傳授科學的家庭教育方法。例如，開辦家長學校，定期讓家長到學校學習，了解新時代學生的個性，學生在成長過程中呈現的階段性特征，改變家長對學生傳統的看法。

3.3 社會與政府

（1）促進義務教育的均衡發展。教育資源短缺造成很多地區學校學生人數遠遠高于國家標準，導致很多教師工作量增加。教師因此在工作中身心疲憊，產生職業倦怠，或者無法顧及到所有學生，導致部分學生因得不到老師關注而產生厭學。政府要加大教育投入，協調教育資源的分布，改變教育資源短缺及分布不均的現狀，努力促進義務教育的均衡發展。（2）凈化學校周邊環境，為學生提供良好的學習環境。學校周邊一些盈利性的公共場所要以德從業，相關權力部門要對其進行監督，不要使他們游離于監督之外。對待學校周邊商店及攤點為吸引小學生消費、向小學生出售不適合該年齡段使用的商品的現象，相關權力部門要嚴厲打擊，從而達到以儆效尤的目的。

參考文獻

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