我國近年幼兒社會性教育研究的熱點知識圖譜

姜婷婷

摘 要 本研究運用知識圖譜法進行描繪制我國幼兒社會性教育研究的熱點知識圖譜。研究展示，當前我國有關幼兒社會性教育方面的研究主要集中在“幼兒社會性發展”“幼兒社會性教育”“幼兒園教育”“角色游戲“等幾個方面。未來我國關于幼兒社會性的研究應注重立足于我國幼兒身心發展現狀的基礎上，將我國有關幼兒社會性研究中行之有效的傳統方法與國外的先進經驗進行科學融合，從而探索出一套行之有效并適用于我國幼兒社會性培養的策略;同時研究應注意切合其問題的中心點，整合各因子之間的連接密度，從而將我國幼兒社會性教育的研究建立在科學的基礎上。同時應重視學前教育人才的培養，加緊幼兒教育高學歷的人才隊伍的建設。

關鍵詞 幼兒社會性教育 研究熱點 知識圖譜

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.066

Hot Mapping Knowledge of Children's Social

Education Research in Recent Years

JIANG Tingting

（Preschool Education Institute， College of Teacher Education， Wenzhou University， Wenzhou， Zhejiang 325000）

Abstract In this study， knowledge of Atlas method depicted in education and research system of children's social hot spot mapping knowledge. Research shows that the current study children's social education aspects related to our main focus in the "Infant Social Development"， "children's social education，" "Kindergarten Education，" "role-playing games" and other aspects. Future of research on children's social nature should focus on the status quo based on the basis of physical and mental development of infants， based on the children's social studies about the country in an effective traditional methods and advanced experience of foreign scientific integration， which explore a line of policies in force and applicable to children's social cultures; the same research should pay attention to their problems in line with the center of the integration density of connections between the various factors， which will study the social education of our children on a scientific basis. At the same time we should focus on training preschool personnel， intensify early childhood education highly educated personnel of the building.

Key words children's social education; hotspot; knowledge mapping

1 問題提出

社會性即指個體在學習、運用社會規范的過程中形成的對人關系中的情感、性格方面的人格特征。①幼兒階段是人心理發展的重要階段，在此時期幼兒對社會適應良好將會終身受益。所以對我國當前幼兒社會性教育進行梳理有著積極的意義。

2 研究方法

2.1 資料來源

在中國知網、萬方、維普網站，檢索近年主題關鍵詞為“幼兒社會性教育”的文獻，共取得有效文獻208篇。②

2.2 研究工具

Bicomb 共詞分析軟件，以及 SPSS20 統計軟件是本此研究的主要工具。③

2.3 研究過程

對不同刊物來源的關鍵詞的內容作規范化處理后，第一步是要確定高頻關鍵詞;第二步是建立高頻關鍵詞共詞頻矩陣;第三步是進行高頻關鍵詞聚類分析，然后將共詞矩陣導入 SPSS20 中，結合使用樣本聚類，得出關鍵詞的聚類樹圖。最后結合聚類結果，運用 SPSS20相似矩陣進行多維尺度分析，繪制出幼兒社會性教育研究關鍵詞的知識圖譜。④

3 研究結果與分析

3.1 對高頻關鍵詞進行詞頻統計和分析

進行高頻關鍵詞詞頻統計后得出表1。從表 1 可以看出，25個高頻關鍵詞總呈現頻次為 473次，占關鍵詞出現總頻次的 37、23%。其中，前 5位關鍵詞頻次均大于20，依次為社會性發展（110次）;幼兒（69 次）;幼兒園（38次）;社會性（33次）;社會性教育（20次）。這一結果初步說明，當前我國有關幼兒社會性研究多集中在幼兒社會性發展及教育方面。

3.2 高頻關鍵詞相似系數矩陣分析

為了能夠更好地去了解每個關鍵詞之間存在的某種聯系，進而研究者使用共詞分析軟件（Bicom），對高頻關鍵詞（25個）進行深度的分析，最終以詞篇矩陣的方式生成。研究結果呈現出以下幾個方面（表2），各個關鍵詞距離幼兒社會性發展由近致的遠的順序依次是：幼兒園（0.387）、幼兒（0.367）、幼兒園教育（0.362）、教師（0.247）、幼兒教育（0.238）、角色游戲（0.229）、社會性教育（0.192）、社會性（0.017）。這些結果說明在已發表的文獻中，將幼兒社會性發展與幼兒園、幼兒園教育等關鍵詞聯系在一起進行研究的頻次要高于其他關鍵詞，相對的研究成果也可能會更多一些。

表1 高頻關鍵詞排序

同時，從結果中發現處于后幾位的關鍵詞在以往文獻中所涉及的研究，相比較于位置靠前面的關鍵詞是相對較少的。由此說明一個問題，關鍵詞研究的熱點度不僅與重點領域研究有關，同時也和頻次有關。

3.3 高頻關鍵詞聚類分析

根據高頻聚類結果將其進行類別排序（見表3）。

類別一中包括：游戲活動、幼兒游戲、游戲、幼兒教育、指導綱要、同伴交往、兒童、社會性發展、幼兒園、社會性教育、社會性情感、社會認知、幼兒社會性行為、親社會行為、培養等關鍵詞。

類別二中包括：社會性、發展、幼兒、角色游戲、社會交往，共五個關鍵詞。

類別三中包括：幼兒社會性發展、社會性品質，兩個關鍵。

進一步將25個關鍵詞進行高頻聚類，其結果圖如圖1。

3.4 關鍵詞多維尺度分析

將25個關鍵詞在spss20中進行相似矩陣的多個維度的分析，進一步根據Z分數進行標配結果。完成上述工作后，研究者結合多維尺度分析圖以及前面的聚類分析圖，最終制作出當前我國近年有關幼兒社會性教育成果的知識圖譜（見圖2）。從圖譜中可清晰觀察近年此方面研究已取得的成果及其未來發展的趨勢。

此圖的解讀原則如下所述：一個小圓圈就代表一個關鍵詞的位置，如果兩個關鍵詞距離得越緊那么就說明他們之間具有較為密切的關系;如果相反，結果解釋也要相反解讀。在此多維尺度的分析中，筆者將類別二中的游戲及角色游戲歸于類別三中，原因有兩點：一、便于分析類別的關系，并且將游戲及角色游戲歸于類別三中不會影響整體的歸類;二、比例占據比較小的關鍵詞將其納入類別三中其因素的歸因忽略不計。依照上述的解讀原則，從圖2 可清晰地了解到，位于第一、三象限的學前教育現狀、對策研究、社會性行為（領域 1）三者的的研究跨度較大，框架不夠緊密，可將其解讀為當前這方面研究還處于不穩定的狀態，在其他較為主流的研究影響下，其可能會受到一定的影響而發生變化。位置在第一象線的幼兒社會性方面的研究（領域2）目前內容較少;同時處于第一象限領域三其研究因子也較少。幼兒的親社會行為、社會情感、社會認知和培養的相關成果數量都較少，因此根據這一點可將其定位于處于研究的次要地位，也就是這幾個領域的研究尚未得到幼兒社會性教育研究者們的重視。角色游戲、社會性交往處于第一象限，其落于第一象限的有關社會性行為和品質的研究成果豐富，其位置可將它解釋為當前幼兒社會性教育領域的研究的重要熱點之一。同時，根據此圖發現位置處于第四象限的社會性行為、親社會情感問題的研究尚也未引起研究者們的足夠重視，所以可將其定義為今后需要進一步加大此方面的研究領域。

4 結論與展望

通過上述對我國幼兒社會性教育研究熱點的分析，其結果展示了當前國內幼兒社會性教育的研究主要圍繞三大領域展開。同時，此方面的研究也存在著以下不足之處：第一，大量幼兒社會性研究成果的形式多為介紹國外經驗，對國內學前教育幼兒社會性發展實際問題的深入探討較為鮮有;第二，有關幼兒社會性教育的研究整體不夠系統，無研究的中心點，每個領域間的整合不夠緊密細致;第三，研究雖然關注到環境創設對幼兒社會性發展的積極意義，但缺乏對有效環境的創設理念——利于幼兒社會性發展環境更為細致的探究;第四，我國幼兒社會性發展與生理科學（心理學科、醫學學科等）研究成果的結合幾乎為空白。第五，關于幼兒社會性教育的研究成果雖然數量多，但主要為學前教育專業學科教師的主觀之論，對于幼兒社會性發展及學科發展的作用都非常有限，其研究成果的質量亟待于提升。

通過以上的分析，向我國有關幼兒社會性教育的研究者們提出以下建議：第一，研究應立足于我國幼兒身心發展現狀的基礎上，將我國有關幼兒社會性發展研究中行之有效的傳統方法與國外的先進經驗進行科學融合，從而探索出一套行之有效并適用于我國幼兒社會性培養的策略。第二，我國在未來關于幼兒社會性教育的研究應注意切合其問題的中心點，整合各因子之間的連接密度。第三，將對環境創設理論上的重視落實到幼兒社會性教育實踐中。第四，我國幼兒社會性教育研究團隊應走向多學科整合的趨勢，呼吁生理衛生學科（比如醫學、腦神經科學等）研究領域人員的參與，從而在我國幼兒社會性教育研究探尋的道路上發展出一條醫、園結合、大腦開發與幼兒社會性發展研究結合的有效途徑，從而將我國幼兒社會性的研究建立在科學的基礎上。第五，重視學前教育人才的培養，加緊幼兒教育高學歷的人才隊伍的建設，從而提高幼兒社會性教育成果的質量。

注釋

① 張瑜，李蘇，李日先.家長心理健康與幼兒社會性發展的關系[J].學前教育研究，1997（5）：30-31.

② 國務院.關于當前發展學前教育的若干意見 [EB/OL].[2010-11-21][2014-4 -23].http：//www.gov.cn./zwgk./2010-11/24/content_1752377.htm.

③ 曹志杰，冷伏海.共詞分析法用于文獻隱性關聯知識發現研究[J].情報理論與實踐，2009（10）：99-103.

④ 郭文斌，周念麗，方俊明.我國學前教育研究熱點知識圖譜[J].學前教育研究，2014（4）：12.