基于培養過程的高職院校人才培養質量的監控與評價

劉霞

摘 要 對高職院校人才培養過程的監控與評價有利于提高人才培養的質量。文章在簡要說明評價原則的基礎上，重點分析基于人才培養過程的校內與校外監控與評價體系的構建，對影響教學質量的校內監控與評價指標的評價內容進行了研究，對畢業生、企業和社會三方面教學質量的校外反饋信息的獲取進行了探討。這個監控與評價體系的建立有利于找出在人才培養過程中存在的各方面問題，進而有針對性地采取有助于提高人才培養質量的措施。

關鍵詞 高職教育 培養過程 質量監控與評價

中圖分類號：G712 文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.006

onitoring and Evaluation of Talent Training Quality in Higher

Vocational College Based on Training Process

LIU Xia

（Wuhan Vocational College of Software and Engineering， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract Supervision and assessment of talents' Cultivation in higher vocational college will help to improve the quality of talent training. Based on a brief description of the evaluation principles， this paper focus on the analysis of construction of monitoring and evaluation system based on talent cultivation process， for graduates， enterprise and the social three aspects of teaching quality of school feedback information are discussed. The establishment of the monitoring and evaluation system will help to find out the problems in the process of personnel training， so as to help to improve the quality of talent cultivation measures.

Key words higher vocational education; training process; quality monitoring and evaluation

近年來，高職院校招生規模逐漸上升，社會對畢業生的素質要求也在逐步提升，如何從整體上提高人才培養的質量是高職院校可持續發展的生命線。影響人才培養質量的因素是多方面的，建立一套系統性的人才培養質量監控與評價體系是保證教育質量的關鍵一環。對人才培養質量進行監控與評價，必須從整個培養過程著手，從影響人才培養質量的多個方面進行綜合評價，從中發現問題并及時做出調整，為高職院校人才培養的可持續發展提供保障。

1 人才培養過程監控與評價的基本原則

評價指標體系的建立，首先要遵循高等職業教育規律和技術技能型人才培養規律，突出高等職業教育的基本特征。①

（1）發展性原則。合理的監控與評價體系的建立，既要考慮現實就業的需求，還要考慮學生的長遠發展。在評價指標的選取上，要關注學生的學習心態、學業水平、學習能力和創新能力，充分發揮評價對學生成長的促進和引導作用。

（2）確定性原則。在評價體系和指標的設計上，要明確人才培養質量監控與評價的目的、內容及要求，并根據要求設計合理的評價要素，形成可量化的評價指標體系。

（3）多元化原則。實行四位一體的多元化評價，將將學校、家長、企業、學生納入評價體系，從多層次和多個角度對人才培養質量進行綜合性衡量，將評價結果綜合后作為人才培養質量的最終評價。

2 人才培養過程監控與評價體系的構建思路

高職院校人才培養的質量取決于人才培養的整個過程，即高職院校必須根據行業和區域需求，合理設置專業，根據調研制定人才培養目標，及時開發和不斷修訂課程標準，對課程實施過程進行持續、批判性和建設性的評價，并與企業、行業和研究部門保持良好伙伴關系，及時了解人才培養的社會反饋，找出存在的問題，確定改進的方案，并實施改進工作，并在質量評價過程中逐步完善人才培養過程。②

3 人才培養過程的校內監控與評價

組建以校內督導組、教學管理人員、專業骨干教師為主體的校內督導小組，并吸納企業專家全程參與，對專業設置、人才培養及課程實施等進行監控與評價。

3.1 專業設置的監控與評價

科學合理地設置專業并及時進行專業結構調整，是高職院校主動適應經濟結構調整、支撐現代產業體系、實現人才培養目標的基礎性工作。③專業設置要緊貼市場，因此，對其評價應有企業專家參與，評價的內容包括：

（1）是否符合行業發展需求。重點監控專業是否符合產業發展需要，適應行業發展和市場需求，是否符合教育資源優化配置的原則，如果不滿足，就應及時進行調整。要求專業面向的崗位群要有針對性，專業對口率高，將來的職業成長方向明確。如果近年來報考率和就業率連年偏低，則堅決予以否決。

（2）專業建設調研論證。開展充分深入的專業建設調研與論證是開設專業的前提。要監控調研的目的、調研區域、調研內容及調研論證。調研目的要明確，體現職業面向和就業導向;調研中要選取有代表性的企業作為研究對象，要有企業專家的參與;調研內容要包括企業人才及崗位群需求的具體情況，該崗位群需要具備的知識、能力、素質及資格證書要求，畢業生將來的就業及發展前景等。

3.2 人才培養方案的監控與評價

人才培養方案是教學組織與實施的依據，是保證各教學環節得以正常實施的前提。人才培養方案的評價主要包括培養目標與規格、課程體系、技能證書要求等。

（1）人才培養的目標定位，其核心問題是辦什么樣的學校，培養什么樣的人。④用職業崗位定位人才培養目標，使得人才培養規格符合行業人才需求規格，為企業打造與崗位相適應的優秀的技能型人才，是人才培養目標定位的關鍵。要監控對知識目標、能力目標、職業素養三方面的具體要求，目標定位的側重點是否是放在專上，培養出來的畢業生在動手、實踐及應用創新能力上是否有優勢。

（2）課程體系的監控主要包括課程體系與職業能力匹配性和課程排序兩方面。專業課程要來源于職業行動領域，體現典型工作任務，將職業標準融入課程體系。課程體系的排序要遵循職業成長規律和學生認知規律，根據課程難度系數，確定課程先后順序。

3.3 課程標準的監控與評價

一套好的課程標準應該做到九點：“嚴謹、明晰、可測、具體、全面、學術、均衡、可控、累積”。⑤在評價過程中要充分考察課程標準是否目的明確，可操作性強。課程標準中要明確提出對學生核心知識和操作技能的要求，該課程內容在課程體系中所處的階段要符合學生的成長規律，在先修課程和后續課程中起過渡作用，課程的具體學時分配要合理，重難點明確。

3.4 教學實施的監控與評價

教學實施監控與評價的內容主要包括教師教學情況、學生學習成效和教學管理運行等。

（1）教師教學監控與評價。通過聽課，重點對教師的教學準備、教學組織、教學方法和手段、教學效果等進行監控與評價。教學準備包括教學資料、設備、工具的準備等;教學組織包括教師的講解、示范是否到位、教學組織和重難點的突出等;教學方法和手段包括一體化教學的應用、課堂互動、啟發思維等;教學效果包括學生知識掌握情況、課堂氛圍、能力培養等。

（2）學生學習成效監控與評價。主要是對學生學習的理論課成績、實踐課成績和頂崗實習效果進行監控。對理論課的監控，主要包括平時出勤、作業完成、課堂表現和期末成績等。對實踐課的監控，主要通過技能訓練的項目設置、設備準備及操作過程和操作考核等方面實施。

（3）教學管理運行監控與評價。發揮多級聯動的分層監控功能。校內督導處是教學監控的中心，為各系部指定專任督導，督導通過隨機聽課和抽查教師上課等教學情況，及時發現亮點和不足，并定期予以通報。教學系部負責教學的具體計劃與執行，對日常教學工作進行定期檢查。建立學生評教機制，動員學生參與評教，并劃分等次，讓教師主動反思，不斷提高自身教學水平。

3.5 師資和設備保障的監控與評價

（1）師資隊伍監控與評價。教師的學歷結構要適中，不同層次教師的比例要分配合理;教師數量要滿足教學需要，師生比要符合規定;教師中的一部分要有企業經歷，滿足雙師結構的要求;兼職教師比例要恰當，兼職教師的比例一般不超過20%。教學管理人員和學生管理人員要在教學工作中做好服務工作。

（2）教學設備監控與評價。教學設備的數量要根據現有生源數目進行合理配置;教學設備要與課程開設和企業崗位需求相匹配;要建立教學設備的更新機制，并及時補充現有設備;要考察設備的利用情況，確保設備的合理利用;教學設備的管理要落實責任到人，并建立設備責任管理條例。

4 人才培養過程的校外評價

4.1 畢業生評價

人才培養質量的檢驗主要通過畢業生在工作崗位上的表現反饋出來。調研畢業生的主要工作內容，在職業成長中對他們最有幫助的專業課程和對課程的滿意度，了解他們的真實職業環境、就業崗位、職業與專業的吻合度、離職率、就業現狀滿意度、對母校的滿意度等，以此作為評價人才培養質量的重要反饋指標。

4.2 企業評價

企業對畢業生的評價能真實反映畢業生的工作和表現情況，也在很大程度上檢驗了學校的人才培養質量。要建立畢業生企業信息反饋制度，通過企業探訪或電話等方式廣泛征求企業對畢業生的表現、意見和期望等，了解企業對學校教學工作、課程開設和人才培養等方面的意見與建議，以便更全面地對人才培養質量進行評價。

4.3 社會評價

充分調研畢業生在同等專業高校畢業生中的優勢和劣勢，深入了解畢業生的就業對社會的貢獻和滿意度，了解社會對人才專業知識、就業能力、綜合素質等方面的綜合要求，將社會需求與校內人才培養進行對比和分析，為人才培養質量的評價提供重要參考。

5 結論

通過建立校內與校外相結合的綜合監控與評價體系，分析校內在專業設置、人才培養、課程設置與實施等方面存在的問題，了解畢業生、企業和社會對畢業生的滿意度和期待，找出教育過程中存在的問題和不足，以此幫助改進專業的課程設置、教學內容和教學方式，培養職業特色明顯的技能型人才，使學生的培養更加符合職業規劃的長遠需求。

注釋

① 鄭文昭.高職院校兼職教師評價指標體系構建[J].職業教育，2013.6.

② 趙志群.職業教育工學結合一體化課程開發指南[M].清華大學出版社，2009.5.

③ 王國強.交通類高職院校如何進行專業布局[N].中國教育報，2014.2.

④ 蒯小棣.關于人才培養目標定位的思考[J].藝術教育，2004（5）.

⑤ 雷實.對課程標準的評價又有哪些標準[J].小學語文，2011（11）.