殘疾人應用型高等教育初探

顧俊樸

摘 要 隨著經濟的發展，大學畢業生就業形勢嚴峻，社會需要有更高的契合度的應用型人才。在這種形勢下，殘疾人更需要應用型高等教育的培養，以便適應社會的職業要求。發展殘疾人應用型高等教育需要明確其價值所在，探索出適合殘疾人的專業設置，同時調整普通高等教育的課程設置和教學計劃。從而提升殘疾人應用型高等教育的層次結構，并完善對殘疾人應用型高等教育的支持。

關鍵詞 殘疾人 應用型高等教育 建議

中圖分類號：G760 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.005

pplied Higher Education for Disabled

GU Junpu

（School of Education Sciences， Chongqing Normal University， Chongqing 400047）

Abstract With economic development， college graduates' employment situation is grim， society needs to have a higher degree of application-oriented talents fit. In this situation， the disabled need training applied in higher education， in order to adapt to the job requirements of society. Development of higher education need to be clear with disabilities applied its value， to explore for disabled professional settings， while adjusting the general education curriculum and teaching programs. So as to enhance the hierarchy of applied higher education of persons with disabilities， and to improve support for people with disabilities applied higher education.

Key words disabled people; applied higher education; suggestion

1 發展殘疾人應用型高等教育問題的提出

1.1 高等教育規模的擴張

高等教育規模急劇擴張的背景下，大學生就業壓力逐年增大。1998年我國普通高校畢業生總數為87萬人，2012年達到680萬人增加了近7倍。近年來大學畢業生離校時的初次就業率保持在70%以上，離校半年后的就業率在90%左右。①中國的高等教育已經進入大眾化發展階段，而殘疾人高等教育還停留在精英教育階段。據學者根據《2012年全國教育事業發展統計公報》推算，殘疾人高等教育毛入學率不到1.8%，遠遠低于我國目前高等教育毛入學率30%的比例。②能夠接受高等教育的殘疾人已經是佼佼者，更是這個群體中的強者。他們在就業時仍然要在百萬畢業大軍中競爭，還常常處于劣勢地位。2005-2007年上海市殘疾人大學畢業生的總數是248人，截止到2007年6月，共有150人就業。③上海作為發達中心城市尚如此，其他周邊城市的情況不言而喻。面對經濟社會的發展和高校畢業生嚴峻的就業形勢，發展應用型的高等教育是非常有必要的。

1.2 經濟增長方式的轉變

高等教育從人才培養的角度可被劃分為兩種類型：即學術研究型高等教育和職業應用型高等教育。④相對的人才類型主要有兩種：學術型人才和應用型人才。隨著我國的高等教育已經進入大眾化發展階段，2012年全國高等教育毛入學率達到30%，這么多接受高等教育的學生都成為學術研究型的人才并不現實。高等教育必須緊跟市場需求。經濟發展方式轉變導致市場對人才需求的轉變，當前市場對擁有較高職業素養的應用型人才需求較大。同時經濟結構調整導致社會職業和就業市場的變化，不斷涌現出新職業，傳統職業也在不斷更新其內涵。經濟社會發展需要具有更高適應能力的應用型人才，所以高等教育需要加強對高層次應用型人才的培養力度。

2 發展殘疾人應用型高等教育的建議

2.1 明確殘疾人應用型高等教育的價值

由于我國特教觀念的相對落后，我國高校接納殘疾學生多是出于對法律政策的執行，有人認為殘疾學生到學校來學習會為學校加重負擔，同時也是對社會教育資源的一種浪費。事實上，殘疾人接受高等教育不僅是對教育公平、以人為本觀念的堅持，更是全納教育思潮的體現。發展殘疾人的應用型高等教育，更有利于殘疾人個人價值和社會價值的實現。殘疾人接受應用型高等教育，不僅滿足其生存或謀生的需要，同時得到精神需要的完善以及自我價值的實現。同時殘疾人接受應用型高等教育更是可以減輕家庭和社會負擔，從而回報家庭和社會。

2.2 探索建立適合殘疾人的應用型專業

高等特殊教育專業設置單一，殘疾學生專業選擇范圍很窄，就業范圍也受限制。發展殘疾人應用型高等教育，就要根據殘疾人的生理和心理特點，結合社會的需要以及能夠給殘疾人提供的就業機會和職業崗位設立專業。可以在傳統的殘疾人專業的基礎上探索更多社會需要的專業，如為盲生設置聲樂、器樂，無線電聽音;為聾生設置民間工藝、木雕、陶藝制作、服裝設計、攝影裝潢;能為肢體殘疾生設置的專業則更為廣泛，除了需要考慮其身體某一部位有缺陷外，其他方面基本上與正常人一樣，可以學習各種專業知識。

2.3 調整普通高等教育的課程設置和教學計劃

教學計劃和課程設置應是充分體現“高等教育”和“特殊教育”相結合的特點，既要與相同專業的健全大學生所學基本一致，以保證獲得專業知識，又要符合殘疾學生的生理、心理和認知特點。設置大學語文、大學英語等基礎課程可以加強對殘疾學生人文素質教育，幫助他們培養完善的人格，使他們成為德智體美全面發展的應用型人才。在優化整合基礎理論課程和人文科學課程的基礎上，有目的地構建課程體系，針對不同類別的殘疾學生，替代、增設或免修部分課程。如對聽力殘疾學生開設美術課，對視力殘疾學生開設音樂課等。

2.4 提升殘疾人應用型高等教育的層次結構

應用型高等教育并不等同于傳統的職業教育，其目的是培養適應實際操作需要的應用型人才。應用型高等教育并不只限于專科層次，它包括本科層次，甚至研究生層次。殘疾人的高等教育還是基本停留在專科、本科為主，并未滿足他們對更高層次教育的需求。目前依然沒有視力、聽力殘疾人大學生繼續攻讀研究生或博士學位的政策和制度。⑤在這種形勢下，殘疾人高等教育的辦學層次結構可基本保持原有的本、專科招生比例，適度增加本科生招生規模，同時研究制定殘疾人碩博招生制度。

2.5 完善對殘疾人應用型高等教育的支持

我國現階段殘疾人接受高等教育最主要的形式是隨班就讀。隨班就讀的發展受到很多因素的制約，除了家庭支持和社區支持作為最基本的自然支持系統以外，⑥學校和社會的支持也尤為重要。在教學、生活環境中建設無障礙設施，如供輪椅通行的坡道、可觸摸的盲文標識等，以及一些視覺（助視器、投影機等）、聽覺（擴音機、可發聲教具等）、觸覺（盲字板、點顯器、刻印機等）⑦輔助技術的應用，使他們的生活更簡單方便，這樣就更多地為殘疾學生營造出最優越的環境。在此基礎上，學校應承擔更多的個人學業的支持。如美國羅徹斯特理工大學附屬美國國立聾人技術學院，在課堂上能夠為聾人大學生提供手語翻譯、課堂筆記員記錄以及將課堂內容同步傳譯到其電腦上等三種不同類型的隨堂服務。⑧目前我國高校還未能提供這樣的支持，但至少我們應從中得到一定啟發。

我國特殊教育經歷著快速發展，但與發達國家相比還處于初步階段。我們必須從全局高度審視特殊教育，關注殘疾人高等教育。發展殘疾人應用型高等教育符合我國國情的發展，還有利于殘疾人就業和自身的發展，為殘疾人更好地融入社會，提高生活品質提供了保證。

注釋

① 鐘秉林.人才培養模式改革是高等學校內涵建設的核心.高等教育研究，2013.11：71-76.

② 馬宇.我國殘疾人高等融合教育支持體系研究.南京：南京師范大學，2014.

③ 閆晶晶.影響殘疾大學生就業的因素分析.上海：華東師范大學，2008.

④ 趙義華.高等教育體系的基本問題——一個分析框架.高等理科教育，2011.1：26-31.

⑤ 呂淑惠，滕祥東，郝傳萍.我國殘疾人高等教育發展現狀探究.殘疾人研究，2012.1：54-57.

⑥ 許家成.特殊教育社區化：理想與現實的結合點.現代特殊教育，2006.4：4-6.

⑦ 劉志麗，許家成.輔助技術——特殊教育發展值得關注的新趨勢.中國康復理論與實踐，2007.4：334-336.

⑧ 茅艷雯，馬紅英.發達國家殘疾人高等教育研究綜述.中國特殊教育，2010.3：8-13.