高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的應(yīng)用淺探

田小平

摘 要：在新的教育體制下，要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，探究式教學(xué)正是要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，然后通過預(yù)習(xí)和查找資料等進(jìn)行問題的分析。探究式的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)為積極主動。探究式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中死板的教學(xué)方式，教學(xué)方式更加多樣化，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。主要闡述了實(shí)施探究式教學(xué)的意義及如何推動高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式學(xué)習(xí)；應(yīng)用

很多學(xué)生都覺得高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較困難的，面對這樣的情況教師更應(yīng)該積極采取措施，改變自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，以學(xué)生為主，教師起到一個正確的引導(dǎo)作用就可以。傳統(tǒng)教學(xué)中的教師是授課的主體，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以主動去探索，不斷開闊自己的眼界，豐富自己的知識儲備。

一、實(shí)施探究式教學(xué)的意義

1.煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力

數(shù)學(xué)本身就是一門比較難的學(xué)科，如果教師還是使用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會失去興趣。在探究式教學(xué)方法中，教師起到一定的引導(dǎo)作用，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師可以多組織活動，讓學(xué)生在活動中掌握數(shù)學(xué)知識，在學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生和教師的交流中豐富自己的知識儲備。教師可以在教學(xué)過程中教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生分析問題，把分析到的問題進(jìn)行分組討論，整個過程可以煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活力。

2.探究式教學(xué)可以創(chuàng)新教學(xué)方法

創(chuàng)新對于人的發(fā)展是至關(guān)重要的，只有不斷創(chuàng)新，才會不斷進(jìn)步。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，教師要在探究式教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新自己的思維和教學(xué)方式，探究式教學(xué)包含了很多層面。所以，教師可以盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識。在探究式學(xué)習(xí)中，教師也要不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中多展示自己的創(chuàng)新能力。

3.落實(shí)學(xué)生的主體地位

中國傳統(tǒng)教學(xué)一直沿用的方法就是教師一個人在三尺講臺上講解，學(xué)生在下面被動學(xué)習(xí)，對于高中學(xué)生來說，學(xué)生對于新鮮事物是有好奇心的，對于數(shù)學(xué)這類學(xué)科本身就比較缺乏興趣，如果再進(jìn)行“灌輸式”的教學(xué)，學(xué)生一定會失去學(xué)習(xí)的興趣。探究式教學(xué)就是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動和實(shí)踐中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，以學(xué)生自己探究分析為主，教師起到一個引導(dǎo)的作用，鼓勵學(xué)生大膽探究。

二、如何推動高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)

1.以學(xué)生為主體

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，走到學(xué)生中間。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)教師的作用，完全忽略了學(xué)生的地位，探究式教學(xué)就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動去探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，然后積極主動地去尋求方法解決問題。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有自己不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后把自己發(fā)現(xiàn)的問題請教教師，對于學(xué)習(xí)才更有針對性，對于知識點(diǎn)的記憶才會更加深刻。如果只是教師一味講解，那就沒辦法照顧到每一個學(xué)生的實(shí)際情況，就沒辦法讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

2.設(shè)置問題情境

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定要先調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣，在數(shù)學(xué)課程的講解之前教師可以設(shè)置一定的情境或者反問的形式，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生對教師的講解充滿好奇心。對于高中學(xué)生來說，這個年齡都是好奇心比較重的，對于教師設(shè)置問題式的教學(xué)都充滿了好奇心，這樣就可以讓學(xué)生更加集中注意力聽老師講解，對于知識點(diǎn)的理解和記憶也會比較深刻。

3.多進(jìn)行合作交流

在數(shù)學(xué)教學(xué)中多組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，可以大幅度提升學(xué)習(xí)效率，并且在合作交流中教師可以發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在合作交流中，教師也可以縮短與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課程，學(xué)生之間也會更加團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)了班級的凝聚力，對于學(xué)生的個人發(fā)展也是有好處的。

案例：在講解數(shù)學(xué)“函數(shù)零點(diǎn)”知識點(diǎn)的時候，教師把學(xué)生分成幾個小組，每個小組的桌子上準(zhǔn)備一根線和一支筆，這里面的線就是函數(shù)圖象，筆就是坐標(biāo)軸，然后調(diào)整筆和線，讓筆和線形成交叉點(diǎn)，然后觀察交叉點(diǎn)的形成。讓大家分組討論他們觀察到的和發(fā)現(xiàn)的問題。這個案例就體現(xiàn)了探究式教學(xué)的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷探索問題，解決問題。教師在教學(xué)過程中起到一定的引導(dǎo)作用，遇到學(xué)生沒辦法解答的問題再進(jìn)行詳細(xì)講解。

探究式的教學(xué)模式為學(xué)生的個人發(fā)展提供了廣闊空間，在學(xué)生進(jìn)行合作交流的時候也提高了學(xué)生的交流能力。探究式教學(xué)其實(shí)包含的內(nèi)容還有很多，教師應(yīng)該在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷對自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正學(xué)到有價值的東西。在探究式教學(xué)中，教師首先要制訂一個教學(xué)計劃，在教師的教學(xué)計劃內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，教師從中起到引導(dǎo)的作用，對于高中學(xué)生來說教師的引導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。所以，教師也要不斷豐富自己的知識儲備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅蘭.高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]馬小菲.教學(xué)探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)存問題與對策研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

編輯 孫玲娟