對當前小學生作文現狀的思考與實踐

趙鳳麗

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0113-02

小學生作文就是練習把“心里想說的話”，看到、聽到的人、事、景、物，生活中喜怒哀樂的體驗，對事物的認識、分析、推理、闡述，以及親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但是當前的小學生作文很少能寫出自己“心里想說的話”，特別是正規考試卷上，寫真人、真事、真感情的作文就風毛麟角了。《同步作文》《滿分作文》等成了他們身邊的必需品，抄襲優秀作文自然就成了公開的秘密。對這一現象，究其原因，我認為小學生缺乏對生活的觀察，沒有積累的習慣、寫作興趣，表達能力差，章法亂。而當前的考試制度，對教師的考核評價機制是鑄成這一現象的罪魁禍首。出于一名教師的責任心，我認為應該改革考試制度，返璞歸真，還孩子說真話、表真情的權利，真正學會“寫作”。

一、小處入手寫出感受

新課標指出：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。”感受能力人人都有，而且從小就有，饑、餓、冷、暖、高興、難過、傷心，誰沒有過這樣的體驗？寫作文無非就是把這些“事”和“情”真實地“再現”出來。作文教學就是要從挖掘學生已有的感知起步，逐步提高感知水平，并把握好“真”的方向，在作文中說真話，抒真情，是學習做真人、做好文的一種歷練。

學生從自己的感知寫起并不困難。如“天真冷”的感受，有的說“今天天氣真冷啊，腳、手都凍僵了，嘴也冷紫了，只想在教室里躲著，不想去做操了。”“今天天氣真冷啊，風呼呼地刮在臉上就像針戳一樣地疼，全身抖得厲害，連牙齒也不由自主地打起架來。”，又如“今天體育課太累了，老師讓練習跑步，幾圈后，沒幾個學生堅持下來。有的就地躺倒操場上，有的喊小腿疼得站不起來……真想回家美美地睡上一覺。”這就是小學生的冷和累的真實感受。有了這樣的感受，老師何愁作文指導！又何愁寫作素材！其實，寫作素材就在孩子的生活中，關鍵是他們是否有感受，是否想把它們寫下來。只要愿意，生活中的一切真實感受都可寫，作文就是把“心中想說的話”寫出來而已。

二、反復練習感悟寫法

作文教學中寫法指導是必不可少的，但不要單純為指導而指導。首先要引導學生問問自己在豐富多彩的學習生活中有沒有感受，有什么感受，感受到什么。其次才是怎樣把這種感受“再現”筆端。這就要讓學生做日常生活中的有心人，把在學校、家庭和社會上最新鮮、最有意義、最動情的事情用日記記錄下來，輔之以寫作技巧的指導，幫助學生真實、準確地表達自己的感受。但不硬性規定寫日記或周記，每周查閱一次，表揚寫得好的同學，并且作為獎勵，把自己的好片段、好文章念給同學們聽。被念的有了成就感，差的學生得到了借鑒。同時，把閱讀教學過程中聽、說、讀、寫四個環節有機地結合起來，才能提高寫作水平。例如，有些課文，根據內容、表達的思想、寫作的方法安排了練筆作業。我就充分利用這些練習讓學生進行習作實踐。無論是句、段還是篇的練筆，都不放過。還有，結合單元習作認真指導，師生反復評改。教師給予鼓勵性評價，贊賞寫出“心中想說的話”的作文，同時對有抄襲行為的學生及時給予幫助。我相信，經過日積月累的不斷練習，學生的習作能力一定會穩步提高。

三、喜怒哀樂 表達真情

文貴乎情，而真情則來自生活的感受，有了真實而細膩的感受，才會寫出真情，寫出感人的情境。生活中有許多的凡人小事，有的學生不屑一顧，認為不值得寫。這樣，好材料也就失之交臂。然而看似平凡的小事，若能細細地觀察體味一下，往往能感悟到其深刻的內涵。這就需要教師引導學生注意體驗生活。如在我所帶的四年級中有一位學生寫到大熱天他見母親在悶熱的車廂里站著汗流滿面，便堅持給母親讓座的事。我給這篇文章打了高分并大聲地宣讀給大家聽。學生認為文章選材太平常了，這類在生活中經常發生。我適時地告訴大家，讓座是個老掉牙的材料，給老人、小孩、殘疾人讓座，這樣的文章比比皆是，然而孩子關心母親，堅持給母親讓座，卻使人有新鮮感，在當今社會非常鮮見。盡管是一件微乎其微的小事，但字里行間流露的是對母親的一片真情。這是一篇寫真人真事，表達真情的佳作。

四、個性評價促其進步

每一個孩子都有自己的個性，引導他們發展自己的特長，保持自己的個性，不磨滅孩子的棱角，這是教師的責任。我們要倡導積極、肯定、個性化的評價方式，如：我班一學生，天性好動，經常欺負班里的同學。有一次和同學打架，鼻子流了好多血，我批評教育了他。后來他在習作中寫下了這件事，充分表達了自己的內疚、慚愧、自責。這時，我感到很欣慰，這件事既教育了他，也讓他學習了寫作的方法。不久，我派他參加學校里的語文知識競賽，他獲得了一等獎。后來，又派他參加冬運會的100米跑步比賽，同樣也取得了好成績。我對他的評價有批評，但更有鼓勵、教育：“你非常優秀，無論是學習成績，還是體育鍛煉，都是同學們的榜樣。只要認識你的老師，沒有一個不夸你的。你能從心底里認識到這件事的錯誤，說明你長大了。人犯錯是難免的，就把它當作成長路上的一個臺階，跨過它，大步前進吧。”這名學生的自尊心受到了保護，從此，他不再調皮，各方面都做得更好，特別是作文進步很大，每次習作都很出彩，總被當作范文念給同學聽。對好的學生鼓勵贊賞，對有錯的學生不拋棄，更施愛。個性評價，促進了每一個學生的確實進步。

隨著時間的推移，考試制度正在逐步改革，對教師的評價制度也在不斷地完善，我真切地看到了教育改革的曙光。我相信，學生寫“心中想說的話”的作文和“個性鮮明”的文章，正在逐步呈現在我的面前，我肯定能讀到更多這樣的佳作。

（責任編輯 曾卉）