淺談低年段學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)

鮑志芹

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0094-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了低年段的寫話教學(xué)目標(biāo)：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。那么，如何根據(jù)語文課程標(biāo)的要求，切切實(shí)實(shí)抓好低年段的說話、寫話教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師！”學(xué)生一旦對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂、一種需要，就會滿腔熱情地去寫。教師應(yīng)抓住小學(xué)生愛玩、喜動、好奇和憑興趣做事等這些特性與說寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和興趣為主要目的，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)說話，在樂中學(xué)習(xí)寫話。為激發(fā)學(xué)生興趣，可以讓學(xué)生玩“老鷹捉小雞”“丟手絹”“貼鼻子”等游戲，還可以隨著四季的更換帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的大自然，寫寫四季景色；還可以讓家長帶孩子到公園、動物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫。在玩中收集了寫話的素材，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，大大激發(fā)了孩子的寫話激情。

二、加強(qiáng)閱讀，重視積累

“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文。”寫話的基礎(chǔ)正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思和合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫話打下基礎(chǔ)。課外，采取各種方法使學(xué)生知道多讀書的好處，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀，比如兒童故事書、童話故事、語文讀本、優(yōu)秀作文等等，要求他們每天看課外書半小時(shí)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量。還要求每周背一至兩首詩，積累名言警句、優(yōu)美詞句，精彩片斷并抄寫在本子上，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動積累詞語的習(xí)慣。同時(shí)，每周可以抽取一節(jié)課的時(shí)間，專門讓學(xué)生講述自己所讀的書，自己理解的故事以及孩子自己心理的想法，在全班同學(xué)中進(jìn)行相互交流，為以后的寫話積累了素材，打好了基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)訓(xùn)練，提高能力

1.在觀察實(shí)物中訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識事物。引導(dǎo)學(xué)生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導(dǎo)學(xué)生連起來說幾句話。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察桃花，看看桃花的顏色、形狀，聞一聞花的香味，說說桃花的美感，最后再把說的寫下來。

2.在看圖中訓(xùn)練。低年級看圖說話訓(xùn)練的內(nèi)容多，在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時(shí)，我們針對畫面內(nèi)容讓學(xué)生從整體入手，說說時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，把自己想到的結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)歷說一說畫面的內(nèi)容。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優(yōu)美的文字都是極其珍貴的語言材料，有了說的基礎(chǔ)，寫的訓(xùn)練自然是水到渠成。

3.仿寫句子訓(xùn)練。如一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課，在學(xué)生讀懂課文、學(xué)會字詞之后，為了讓學(xué)生認(rèn)識到作者是按一定的順序觀察并描寫小蝌蚪的外形；讓學(xué)生領(lǐng)會動物們各有各的外形特征，觀察時(shí)一定要抓住特征。先根據(jù)課文內(nèi)容填空練習(xí)：池塘里有一群（ ），（ ）腦袋，（ ）的身子，甩著（ ）尾巴，（ ）地游來游去。然后說說鯉魚或小烏龜是什么樣的，仿照剛才一段話的形式把它寫下來。這樣不僅幫助學(xué)生掌握了一定的表達(dá)方式，還提高了寫話能力。

4.利用教材訓(xùn)練。人教版小學(xué)語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片。生動形象的圖片既誘發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的兩幅圖意相反的插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去找葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后再說一說，寫一寫。如果能讓孩子們對這些故事文本進(jìn)行續(xù)寫，就能最大限度地激活學(xué)生的寫話興趣，讓孩子在不知不覺中就被寫話的魔力所吸引，產(chǎn)生寫話的沖動。有的課文還可以讓學(xué)生進(jìn)入角色，先讓學(xué)生講一講，演一演，再寫一寫。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語交際能力，又能使學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。

四、科學(xué)評議，享受樂趣

習(xí)作評價(jià)是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的一種認(rèn)定，是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和深化。老師在對學(xué)生的寫話評價(jià)時(shí)，要放低標(biāo)準(zhǔn)，遵循多贊美，少批評；多肯定，少否定；多形象，少抽象的原則，最大限度地尋找每位學(xué)生“亮點(diǎn)”。讓孩子們把自己的作品拿給別人讀，同桌讀，小組內(nèi)讀，或上講臺讀。學(xué)會用孩子的眼光，理解、尊重，欣賞學(xué)生，并鼓勵學(xué)生互相欣賞，互相啟發(fā)。讓學(xué)生充分享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生寫話的欲望與強(qiáng)烈的自信。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將低年級作文改為寫話，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生在寫話中積累經(jīng)驗(yàn)，這是符合一般兒童年齡心理特征的教學(xué)策略。我們一定要放開種種不必要的限制，鼓勵自由表達(dá)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫話動機(jī)，使學(xué)生敢于寫、愿意寫、樂于寫，讓學(xué)生在快樂寫話，越寫越愛寫，越寫越想寫，為進(jìn)入中年段習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 李翔）