淺談如何提高學生的聽力能力

李艷

摘要 本文就在初中英語教學中如何提高學生的聽力能力作了闡述，并從四個方面提出了自己的觀點。

關鍵詞 英語聽力 學生 提高

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0075-02

在英語的學習中，聽、說、讀、寫四大技能，缺一不可。那么，為什么要把聽的能力擺在首位呢？這是因為人們要想進行愉快的交流，首先就要聽懂。所以，要想學好英語，首先必須從聽開始。在這里，我以一個初中英語教師的身份，針對初中英語教學中存在的聽力方面的問題，從以下四個方面進行嘗試與說明。

一、聽力目標

1.能根據聽到的詞句識別或指認圖片或實物；

2.能聽懂課堂上簡短的指令并做出相應的反應；

3.能根據指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；

4.能在圖片和動作的指示下聽瞳簡單的小故事并作出適當的反應。

二、認識教材，培養學生的聽力技能

本套新教材在學習的過程中始終貫穿一條主線，那就是進一步加強了學生聽說能力的培養，并在聽說訓練的基礎上培養學生的讀寫能力，幫助學生達到聽、說、讀、寫四項技能的均衡發展。

根據教材的單元編寫結構，本套教材有三次聽力輸入，前兩次是在SectionA中，第三次是在SectionB中出現，三次聽力輸入內容相互關聯，層層遞進，螺線拓展。第一次聽力輸入要求學生簡單處理信息并進行模仿性的口語輸出，第二次聽力輸出是對第一次聽力內容的擴展，聽后要求學生對信息進行多層次的處理，然后進行控制性的口語輸出。第三次聽力輸入是對單元話題的進一步擴展，并融入新的詞匯和結構，要求學生對信息進行多層次的處理，然后進行不同形式的口、筆頭輸出，尤其是在模仿性輸出的基礎上增加了創造性口語輸出。第二次和第三次聽力活動都體現了聽力教程的過程性，也就是聽前、聽中、聽后的設計方式。

三、為學生呈現豐富多彩的聽力內容

1.教師可以從最簡單的字母開始，把字母進行分類，再進行聽力訓練。例如：發音相似的：

1：B、P、D、T

2：H、A、J、K

3：U、Q、W、K

4：Y、I、A、K

長得相似的：

1：B、D、P、Q

2：U、V、M、N

3：d、b、p、q

4：1、j、i、y

當學生在簡單而輕松的聽力背景下取得滿意的成績后，教師就可以逐步提升聽力難度，學生過了字母聽力關后，就可以過單詞關，再到短語，到句子。

2.當學生們對句子不再感到害怕時，教師就可以嘗試著讓學生聽一聽隋景對話，并且有針對性的分塊進行。

3.當學生們已經適應情景對話以后，教師可以適當的選擇播放一些簡單而且經典的英文歌曲，英文播報的天氣預報，體育新聞以及美國總統經典的演講。這些聽力材料的使用，不但促進了學生聽力的提高，同時也豐富了學生的英語學習生活，提高了學生學習英語的興趣與信心。

四、為學生呈現多樣化的聽力形式

1.聽老師說。在課堂中，學生應該學會聽老師說；同時，教師應該精心準備好每一堂課，盡量運用英語組織教學，可以從最簡單的日常用語開始：Good！/Good boy！/Goodgirl！/Agoodjob！多重復，多鼓勵，多表揚。這樣，學生就會逐漸適應英語教學，從聽不懂到聽懂，從不自信到充滿自信，并且堅信自己：我能，我行！

2.聽同學說。這個環節，教師可以充分利用學習小組，組織小組活動，鼓勵學生在課堂上說，可以及時引導學生在課后互相聽說。這樣，學生慢慢的就習慣了聽別人說，同時，也樂于說給別人聽。于是，聽懂了別人，糾正了別人，也進步了自己。

3.聽錄音。這個環節，是英語課的必備環節。在教學中，教師除了組織學生聽教材上規定的聽力內容之外，相關的對話、短文也是很好的聽力材料。教師可以根據學生層次和學生需要掌握的程度設計適當的聽力任務，進而達到預計的聽力目標。

4.聽廣播。教師可以鼓勵學生根據自己的能力和喜好選擇適當的廣播節目，比如Music Radio就是一個很好的聽力節目，讓學生在享受音樂的同時，提升了自己的審美能力與聽力能力。

5.組織English Comer。教師可以根據實際情況，鼓勵學生組織并且參與班級English Comer，如果有條件的話，還可激勵學生參與各種級別的English Comer。當學生嘗試到與人，特別是與外國人交流的快樂后，肯定更樂于去聽，去嘗試。

在初中英語教學中，聽力教學一直是我前行和挑戰的目標，經過多年來不斷地努力嘗試與改進，我所教班級學生的英語成績均有較大地提高，特別是英語聽力成績表現尤為突出。當然，任重而道遠，學無止境，我唯有繼續加油，才能有向更高峰攀登的勇氣與力量！

（責任編輯 劉馨）