培養小學生數學學習興趣的教學策略

彭燕玲

摘要 隨著教育理念的不斷完善，對小學生的自主學習也提出了更高的要求，要求小學生在數學學習過程中充分發揮自主能動性，變“要我學”為“我要學”。因此，教師要對小學生進行適度引導，使其對數學產生濃厚興趣，這樣學生才會主動去探索和實踐，將數學學得更好。

關鍵詞 小學生 數學 學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0038-02

數學不同于語文等其它學科，數學具有較強的邏輯性和抽象性，這兩種特性使這一學科具有一定的難度。作為一名數學教師，若想讓學生更好地學習數學，首要的一點，就是要激發出學生的學習興趣，使學生樂于學習數學，主動去學習數學，并在學習數學的過程中，使自己的邏輯思維和抽象思維不斷強化。為達到這一目的，教師在實際教學中，一定要科學合理的教授和引導學生。

一、培養小學生數學學習興趣的策略

1.理論聯系實際，激發學生興趣

數學是一門要求非常嚴謹和精準的學科，它不同于語文，具有一定的開放性。因此，很多小學生在學習數學的時候，會感到有些枯燥和棘手。為改變這種局面，數學教師要讓數學走進生活，使數學生活化。這樣，便可增強數學的親和力，拉近與學生的距離。同時，老師還要讓學生明白，數學在現實生活中的應用范圍非常廣，將數學學好，會使我們在生活中受益。這樣學生的興趣便會被激發出來。

2.培養學生實際操作能力

數學是一門很實用的學科。因此，在數學課堂上，教師應該致力于使學生的實際操作能力得到提高，為學生打下良好的數學基礎，不僅有利于他們以后的學習，也可以培養和激發出學生的興趣。此外，通過實際操作，也有利于學生數學思維的建立。小學生由于對世界的認知有限，通常好奇心都比較強。教師在實際教學中，可以根據小學生的這一特質，讓其多進行實際操作，滿足小學生好奇心的同時，也可培養他們在數學領域探究的欲望。

3.讓學生成為課堂的主體

目前的教育理念提倡改變教師為課堂主體的模式，讓學生成為課堂的主體。怎樣才能更好地突出學生的主體地位呢？最好的辦法莫過于讓學生當老師，適度讓學生走上講臺，對數學題目進行講解，并幫助同學解決疑難問題。通過這種方式，可以使學生的數學能力、語言表達能力以及處理問題的能力得到綜合提升。同時，也使學生的學習興趣被激發出來，課堂氣氛更為活躍。

4.巧妙設置數學習題

在數學教授過程中，數學習題是一個繞不開的話題。通過數學習題，學生可以提升和鞏固所學知識，教師也可以及時發現學生在哪些方面存在不足。因此，教師一定要在數學習題的設計上多花費一些精力，改變以往數學習題枯燥和呆板的模式，增強趣味性，使其表現形式更新穎別致。

5.通過開展活動提高學生興趣

對于任何一門學科，輔以豐富多彩的課外活動都非常重要。在數學教授中，老師一定要多開展活動，通過活動，學生可以對所學知識進行鞏固。此外，更重要的一點是，學生通過活動明白了自己所學到的這些數學知識在生活中的具體用處，將數學知識與實際生活緊密聯系起來，會使學生更有動力。

同時，數學活動具有一定開放性，通過這樣的活動，學生的綜合能力得到提升，視野和知識面也得以拓寬。值得注意的一點是，教師在開展活動時，一定要注重氛圍的營造，為學生營造一個愉悅、放松的活動環境，以“玩”的方式“學”，在活動中學習，無形中激發出學生對數學學習的興趣。

二、小學生數學學習興趣的維護

1.關心學生，鼓勵學生

一種興趣養成后，并非恒定的，還需要后續的維護。數學教師在激發出學生濃厚的學習興趣后，也要懂得維護，最好的做法莫過于關心、愛護學生。因為很多小學生對一門學科的喜愛都是從喜歡相關老師開始的。所以老師一定要經常鼓勵學生，關心學生，保持他們對學習的動力和興趣。

2.一視同仁，輔導差生

通常來講，數學學得好的學生會對數學表現出濃厚的興趣；數學學得差的學生則興趣度不高。為改善這種局面，教師在授課過程中，一定要一視同仁，給所有學生同等的回答問題、參與活動的機會，對于成績差的學生，要及時輔導，以免和其它同學差距更大。這樣可以很好的維護學生對數學的學習興趣，也不會使那些成績稍差的學生對數學的興趣度降低。

綜上所述，在具體的數學教學中，教師一定要注重方法，科學而巧妙的培養學生對數學學習的興趣。同時，教師還應注重對學生學習興趣的維護，使學生有持久的學習動力，這樣教學成果才會更顯著。

（責任編輯 李翔）