淺談多媒體電子白板在小學語文教學中的作用

陳霞

【摘 要】經濟快速發展的現代文明社會，多媒體技術已經融入到教學的各個環節，尤其對于傳統的小學語文課程，多媒體教學的運用，大大的提升了教學的快捷性和知識的再現還原性，讓學生在知識整合與滲透過程中開闊視野，獲取現代社會發展所需的實踐知識和應用能力。多媒體信息技術的發展，讓電子白板走進了普通教室，在平時的教學中可以播放優美的音樂、展現豐富多彩的生活畫面、欣賞快樂動感的知識視頻，從而豐富了學生的教學體驗，讓小學教學更具靈性。多媒體電子白板在教學中的融入，讓教師與學生感受到信息技術教育的勃勃生機。

【關鍵詞】小學語文；電子白板；感知思維；學習效率

教育現代化發展的今天，多媒體電子白板技術已經融入小學教學的全過程了，在城市、農村都基本實現了教學與多媒體信息技術的相互融合，讓師生之間的互動更具多元化和快捷化，基本上滿足小學語文課堂教學之所需。本文是我近幾年多媒體白板小學語文教學的心得體會，并把這些心得在小學語文教學中的具體應用做出分析，取其不足，留其精華。現在整理并發表出來，希望能與更多的教育同行共勉，希望同仁提出寶貴的意見和建議，在以后的小學語文教學中加以改正，從而更加豐富我們小學語文教學的方法和理念。

一、利用多媒體電子白板，強化學生學習感知思維

新課程改革的推進，讓學生認識到“以人為本”在現代教學中尤其素質思想教學的重要性，使學生在教學環節中的“主體地位”逐漸突顯出來，但作為教師想要調動學生學習積極性就沒那么簡單了，“以學生為主體”并非主觀上簡簡單單的要求，更多的是為學生創設一個真實的、生動的學習情境。讓學生在自主的環境中定位自己，尋找自己的位置。

如，在四年級教學中開展識字教學時，根據以往傳統經驗，很多學生從小就開始認字，對于一般的識字法或多或少都存在一定的抵觸情緒，所以，利用多媒體電子白板，就可以讓學生對識字有另一外一種感覺。我常常在學生識字活動開始之前，先為學生播放一段視頻：一個個學生不認識的字在屏幕上跳著大家熟悉的“小蘋果”舞蹈，再配合上“小蘋果”的舞蹈音樂，讓學生在歡快地節奏中融入到識字教學中。然后，我再引入識字教學，并且告訴學生：“如果今天誰學的好學的快，誰就有機會上臺表演‘小蘋果哦！”在聽到這一句話后，全班學生表現的異常積極，學習興趣也特別高昂，在后來的教學中效果果然不錯。城市不折本，教學中的教師也一樣，由于同學們都學的很好很快，我邀請全班同學一起共跳“小蘋果”，讓學生在如此的氛圍下結束識字教學。這樣的感知過程，由于我變換了另一種教學方式和多媒體教學結合運用，能讓學生原本對識字的不愛，嫌累的被動學習歡樂的轉變為積極、主動地學習之中。

二、利用多媒體電子白板教學，提高了學生的動手操作能力

教師通過各種形式的學習培訓，對于現代教育技術都達到了一定水平，可以快速掌握多媒體電子白板的使用技巧，這是因為多媒體電子白板本身所具備的各種展示性和書寫功能，這也充分滿足教師教學的需要和學生練習的需要。我常常根據自己的教學習慣與教學內容選擇課堂教學中運用黑板和多媒體電子白板那個更適合本節課，在周密的思考后做出選擇，教學后進行反思，時間長了選擇自然很順手，但現在主要還是以多媒體白板為主。由于多媒體電子白板本身具備復制、刪除、選色、繪畫、書寫等功能，彌補了黑板信息容量小、污染環境大、形式單一和難以吸引學生等教學展示問題，而多媒體電子白板恰巧克服了這些不足，同時多媒體電子白板不僅擁有傳統黑板教學的優點，也具備了豐富的創新能力。多媒體電子白板的使用不再像黑板那樣形式單一，缺少與學生之間的充分相互交流。電子白板的應用可以解脫教師的雙手，能夠走上講臺，與學生一起站在白板之前，與學生當面交流，做到相互的“融合”相互互動。教師可以要求學生對教學內容進行交流，互講互學，也可以將學生的不同想法展示在多媒體白板上面，共同探討，共同提高。從而使學生不但學習到了知識，而且還鍛煉了操作動手能力，從而大大提供了學習積極性。教師實際掌握學生的學習情況后，應該鼓勵學生，表揚學生，這樣時間久了全班學生的學習積極性得到了很大的提高，師生之間的關系朝著微妙、和諧的方向發展，這樣不僅有利于增強師生關系的構建，同時也提高了學生的語文學習興趣，也體現了“學生才是課堂主體”的教學目標。如，在《蘇州園林》、《海底世界》等寫景的文章教學中，我通過音像資料，先讓學生邊學習邊欣賞園林、海底美景，聆聽課文，這一種耳聞目睹、美妙自得的感覺何其舒服。在這樣的基礎上，我慢慢的開始講解課文，分析環境，破解難點，讓學生有一種輕松自如，如魚得水的感覺，接著引導學生進入教學環節，由學生進行課文分析，詞語展現，情節拓展，小組總結，小組辯論，在多媒體白板上學生看到了自己本節課學習的過程，結果分數，個個興高采烈的結束了主體教學活動，輕松的完成教學過程和任務。但是，如果僅僅認為如此操作就是信息技術與語文教學的有效整合，那么與傳統的播放錄像再加上黑板教學沒什么兩樣。在教學中，可以與學生一起制作課件，鼓勵學生結合課文自定義解說詞，再以“小導游”的身份，來介紹蘇州園林、海底世界之美。每一位小學生都有自己的性格特點，在白板之前，學生可以按照自己的方式來講解知識，由于全班同學都在仔細的聽，這樣可以增加學生的自豪感與成就感，同時對學生的演講能力、口語表達能力都有所提高，真正達到了樂學樂教的目標。

三、利用多媒體電子白板教學拓展學生的視野，提高學習效率

我利用小學語文教學，引入多媒體電子白板，通過生活情境的再現或者是模擬日常生活，讓學生在學習知識的過程中有一種身臨其境的感覺，從而提高了學習的效率。如此，讓學生從心底認識到多媒體電子白板的功能、結構、以及在教學中的妙用，并把自己生活中的素材集中起來，運用在教學，從而豐富了生活知識和閱歷，為學習和寫作打下堅實的基礎。并與自己的生活體驗完全的結合起來，這樣的感受，如此的生活情境，給予學生最直接的視覺沖擊，也會讓學生愛上電子白板的應用。如，我在《我愛故鄉的楊梅》這一文的教學中，以利用多媒體電子白板，將原本靜態的畫面轉變為動態畫面，運用動畫的方式將故鄉的楊梅模擬成現實狀態，讓學生去認識楊梅、了解楊梅、熱愛楊梅，從而升華到對大自然的熱愛、對生命的熱愛，最終激發學生的求知欲望。另外，我還組織學生進行多媒體白板互動，讓學生了解本節課的學習目標、學習內容，重點知識，難點知識。最后讓學生在小組交流中探索心得、品嘗收獲之樂、知識掌握情況等。并把學到的知識運用在口語交際和習作實踐過程中，這樣，多媒體電子白板教學的效果更加突顯出了。

總之，多媒體電子白板作為一種新型的教學工具，不但滿足了當前的小學語文教學所需，也滿足新課改的客觀要求，更滿足了小學生對美麗畫面、優美音律、多彩生活全面享受，既激發了孩子們的學習熱情，更激發了孩子們對生活和大自然的熱愛之情。但是，多媒體電子白板在小學語文教學中的應用還處在初始階段，必定會面臨各種各樣的問題，這是每一種新型工具在應用到教學環節都會經歷的一個過程。雖然像我們這樣的部分經濟欠發達地區多媒體電子白板還未百分之百普及，但是相信隨著教育事業的發展，國家對教育事業重視程度的提升，多媒體電子白板必定會普及到所有的課堂教學之中，在不斷地實踐應用中，也能夠加深對多媒體電子白板的掌握能力，讓其更好地服務于各學科教學的各個教學段之中，最終收到期求的教學效果。

參考文獻：

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