差異教學在初中英語教學中的應用探究

陳永毛

【摘 要】英語作為世界通用語言，具有廣泛性，一直是我國教育單位較為重視的學科之一。本文主要闡述了差異教學的概括，并根據目前初中英語課堂的現狀，提出了差異教學在初中英語教學中的應用方式。

【關鍵詞】差異教學；初中英語；應用

自新課標教學被廣泛應用以來，初中英語教學水平不斷升高，各種新穎的教學方式不斷出現在英語教學課堂上。英語與其它學科不同，它并不是我們國家的母語，因此，學生接受英語的年限、個人天賦和受教程度等處于不同階段，具有一定的差異性。

一、差異教學概括

差異教學顧名思義就是對個別學生進行針對性教學，實現以學生為本的基本原則，滿足不同學生的需要，從而達到提高學生各項能力的要求。差異教學并非簡單的針對有個性的學生教學，而是在全體學生共同進步的基礎上進行的。所以，在差異教學中不但要關注個性還要重視學生的共性，將兩者有機結合，才能幫助學生在不失個性的基礎上全面發展。尤其是在初中英語學習期間，由于初中生年齡特點導致初中學生普遍個性十足，而英語學習在初中階段又較為重要，是打好語法和語感等基礎的關鍵，因此，在英語培訓中，為了讓學生積極參加英語學習，啟發學生思維，增強對英語學習的信心，差異教學法在初中英語學習中是具有較強的實用性。

二、初中英語學習的現狀

目前我國初中英語教學由于各方面的影響，正在面臨瓶頸期。首先，地域影響較大，很多鄉鎮初中英語教學水平較差、設備不夠完善，造成城鄉水平明顯差距逐漸增大。加上城市學生家長尤其重視孩子的英語教學，鼓勵孩子參加各種英語補習班、家教等，因此很多城市孩子在小學就已經掌握了初中的英語知識，有較好的英語基礎。相反，鄉鎮學生接觸的較晚。故此，步入中學學生的英語水平差異逐漸增大，這就在很大程度上增加了教師的教學難度。

為了能夠解決這一現狀，學校經常會通過分班的形式將成績差異較大的學生進行“分類”處理，也就是家長常說的重點班與普通班的區別，這樣雖然能夠暫時緩解授課時的困難，但是，這回對學生的心理造成傷害，有嚴重的心理落差。

三、差異教學在初中英語教學中的應用

（一）教學標準差異化

基于現在初中英語課堂的現狀，利用差異教學的方式根據學生的英語水平不同，制定不一樣的教學目標，能夠讓學生對初中英語學習內容了解的更加通透，提高英語學習水平。例如在鍛煉學生口語學習時，拿《How do you get to school》為例，這一課需要學生了解的單詞是交通工具，和交通工具在英語中的表達方式，而本節課的難點是要求學生能夠在實際場景中熟練的運用交通工具表達式。故此，對于學習成績偏差的學生教師的教學目標可以是英譯漢對答，采取學生與學生之間相互提問的方式，如一名學生說中文意思汽車司機，另一名學生便回答其英文意思driver；學生A說trolleybus，學生B回答無軌電車，以此類推。讓學生利用所學的單詞、語法和表達式編寫簡短的劇情對話，按照學生水平不同，分布難易程度不同的句子。最后，設立挑戰環節，若學生能夠用當天所學的英文陳述一個簡短的小故事，其他同學便給予掌聲鼓勵、教師夸獎等，這些都能夠鼓勵英語水平較高的學生發揮積極自身才能，提高英語學習成績。

（二）問題差異化

在初中英語課堂上，學生應處于主體地位，因此，差異教學也應以學生為主體。教師在課前按照學生的英語成績分別準備適合學生的問題，問題的難易程度要根據學生對英語的掌握程度設計。例如在學習初中英語第一冊《Do you like bananas？》時，教師在進行新單詞教授時，比如教師教授的單詞是“banana”教師可通過提問的方式，讓英語成績偏差的學生利用“banana”造句，教師可提問Does she/he like tomatoes？學生回答 No，she/he doesnt，通過簡單的對話教師不但能夠了解學生對英語的認知程度還可以幫助學生進行口語練習，接下來，教師可以逐漸增加對話的難度，同時提問英語學習成績較好的學生進行對話。

（三）作業差異化

英語學習除了課堂學習，課后練習也是十分重要的，因此，教師在布置課后作業時，也要根據學生英語水平制定合適的作業，幫助學生提高英語成績的同時，提高學生對英語學習的興趣。對于學習成績相對較差的學生教師需要要求學生將所學內容好好復習，仿照課本中對話設計幾個類似的對話；對于成績中等的學生，教師可要求學生在熟練課本知識的同時延伸課本內容中的詞語、句型用法，延續課本內容；而成績較好的學生可閱讀一些與課文相關的讀物，將課外讀物中與本課題相關的詞匯記錄下來，并了解其中意思。這樣不但能提高學生對英語學習的信心，還能增加課堂活躍度，開闊學生視野，提高英語水平。

四、結語

綜上所述，差異教學在初中英語教學中的應用不但減少了教學難度，還明確了學生學習目標、增強學生對英語學習信心。因此，差異教學在初中英語教學中能夠被廣泛使用，是現代化教學的方式之一。但是，初中英語教師還要在這基礎上不斷創新，不斷提高差異式教學的效率。

參考文獻：

[1]單巍巍.差異教學在初中英語教學中的應用[D].首都師范大學，2012.

[2]張煜.小學語文差異教學的現狀與實施策略[D].東北師范大學，2012.

[3]付海妮.一位初中英語教師實施差異教學的個案研究[D].浙江師范大學，2013.