小學語文教育課堂教學的有效性研究

黃亞娟

【摘 要】隨著時代的發展與教育理念的革新，在新時期素質教育理念引導下，要想進一步提高小學語文課堂教學的有效性，就必須建立與之相適應的、能夠極大提高學生全面發展的方法與策略。也可以說，有效性是課堂教學活動的最終追求。論文結合筆者研究，探討了新時期如何提高小學語文教育課堂教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學有效性；策略

小學語文教育在整個九年義務制教育中占有重要地位，因其所承擔的任務較重，使得其課堂教學的有效性成為人們廣泛關注的問題。如何保障小學語文教學的有效性，在教授知識的同時引導小學學生不斷成長是值得研究的問題。但是當前形勢下，我們不得不承認小學語文課堂教學存在嚴重弊端。教師對教材與教學理念的理解不到位，導致語文教學難以深入。同時課堂教學存在流于形式的問題，很多教師在課堂上“走過場”，嚴重與素質教育理念不符。當然，從學生方面來說也存在諸多問題。學生不愛學、不愿學語文也是較為嚴重的問題，導致小學語文課堂教學效果不佳。因此，探討小學語文教育課堂教學的有效性就顯得尤為重要。

一、充分了解教材、自己與學生，做好備課工作

也就是說，教師必須重新審視自己的定位，認識到作為課堂教學引導者索要承擔的責任與義務。首先要充分了解教材內容，明確教學目標與重難點。在此基礎上充分挖掘教材所要表達的內涵。只有這樣才能保障課堂教學過程中，教師能有的放矢。其次教師必須充分了解自己，認識到自己的長處與不足。如何做到揚長避短是教師必須在備課時就思考清楚的問題。年輕教師就可以充分發揮自己的特長，在備課時將課件、圖片等準備好。最后則是充分了解學生。學生是學習的主體，教師在引導其進行學習時，如果不了解學生的身心特點與學習能力，自然不能有效。備課時教師自然要思考諸如“學生前面的知識掌握的怎么樣”“學生喜歡什么類型的課”等。這樣才能事半功倍。比如在《狐貍和烏鴉》（蘇教版二上11課）這一課，教師就可以了解教材的基礎上，結合自己的特長，根據孩子年齡小、好動、喜歡小動物的特點，將課件制作成圖文并茂的漫畫形式。教師甚至還可以親自手繪狐貍、烏鴉、大樹等動植物的立繪，引導學生角色扮演，激發學生興趣。

二、營造良好的氛圍，合理搭配教學內容

營造良好的課堂氛圍是提高小學語文課堂教學有效性的重要方式。在良好的氛圍中，學生的興趣得到了調動、感情得到了感染，這時的學生能夠以最佳的智力活動進行學習。為此，教師要有針對性地根據課文的實際內容，通過多種有趣的形式開始新課的導入。導語的設計要巧妙，以便能引導學生去思考、探索。除此以外，適時、巧妙的提問也是營造氛圍的必備良藥。好的提問能夠使學生認真思考、踴躍發言，這樣的課堂氣氛必然活躍。當然，這種氛圍少不了教師的及時評價與鼓勵，便于激發學習興趣。

在課堂上，教師要注重教學內容的“疏”與“密”。對于那些學生可以理解或者不是重點的內容，教師要善于放手讓學生自行學習、領悟。講解時也是一筆帶過，將更多的時間留給重點、難點。比如說在《林沖棒打洪教頭》這一課中，因為課文內容比較長，而且學生對于《水滸傳》以及課文相關內容了解比較多，所以在教學時就可以使用“疏密結合”的方式，引導學生自行多讀課文，繼續了解課文內容，然后將課文講給同桌聽。這一部分可以“疏”。而對于林沖這一人物的性格特點分析則是本節課的重點，這部分需要重點講。通過“疏密結合”的方式，學生就能夠更好的讀懂課文內容，使得學習效果更加有效。

三、提問形式的多元化

課堂畢竟是師生互動、交流對話的場所，而在高效的課堂上教師的提問能夠有效帶動整個課堂的節奏，引導學生深入的思考。那么什么樣的提問才是有效的、科學的呢？筆者認為提問必須能夠激發學生的興趣，引導學生做一個探究者與發現者。首先，在教學設計環節，教師就應該有意識地將音樂、圖片、以及PPT等教學用具利用起來，再輔助以巧妙的語言進行提問。其次，教師還可以利用一些開放式的問題，不斷調動學生思維，培養學生暢所欲言的積極性。第三，使用具有比較性的問題，利用新知識與舊知識之間的對比，引導學生發現不同，探求新知。比如說在進行《蘋果里的五角星》（蘇教版四下5課）時，教師就可以先板書“蘋果”，然后提問“你們愛吃蘋果嗎？”“蘋果里有什么？”然后板書“五角星”，“怎么樣才會有五角星？”教師就利用啟發式的提問，不斷激發學生的學習興趣，學生就會急于思考問題，帶著尋找答案的目的去閱讀課文。

四、結語

綜上所述，在新課改的大形勢下，要想提高小學語文課堂教學的有效性，教師必須從自身方面找原因，在立足于教材的基礎上不斷革新教學理念，充分尊重學生的主體地位。教師必須不斷思考與總結，探索教學方式的多元化，在課堂上營造良好的教學氛圍，引導學生投入到語文學習之中。這樣才能提高學生學習的質量，保障課堂教學的有效性，為今后的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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