小學語文閱讀教學中六種意識的應用剖析

郭鴻舉

【摘 要】在學習語文課程的時候，閱讀占據了大部分的課時，作為提高語文綜合能力的手段，從小培養學生的閱讀意識和能力非常重要。本文通過總結現在小學語文閱讀教學中存在的問題，剖析了在語文閱讀中“六種意識”的運用。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；六種意識

語文課程是我國對于傳統文化的繼承與發揚，它陪伴著我們所有人一生的學習和成長，不僅局限于我們的思想語言，還擴充到生活的各個角落。我們的生活中處處存在關于語文課程的氣息氛圍。而閱讀能力的提高正是提高語文綜合能力的重要途徑，所以如何更好提高學生的閱讀能力，是每一個教師都必須思考的問題。

一、目前小學語文閱讀教學中存在的問題

在目前的小學語文閱讀能力教學中，大部分的學校和教師的思想還沒有從傳統的應試教育中轉變過來，只看重學生的成績，沒有劃分閱讀教學和普通教學的等級，認為提高學生的成績比較重要，依舊采用傳統的教育方法和機械化的練習辦法進行教學，導致現在已經工作的學生，每每回憶起在小學時，思維還一直停留在某個語文老師罰寫他們抄某些單詞，文章幾十遍的印象，并抱怨這是他們不愛學習，對于學習產生不了濃厚興趣，小學成績一直提升不了的重要原因。而在閱讀方面，看不懂閱讀材料的學生大有人在，致使現在的學生成績低下，思考能力差，答題思路跟材料內容不搭邊，且答案沒有規范沒有絲毫的邏輯。

二、六種意識的應用辦法

六種意識包括文本、人文、訓練、整體、探索和拓展六種。

1.文本意識的應用辦法

文本意識的定義便是經過系統的訓練辦法，讓學生樹立在原文材料中尋找問題答案的思維模式，而且在回答文章提出的問題時不能脫離原文的意思。這種方法可以運用到一些論述性質的閱讀材料里，學生只需要通過對原文章進行簡單的梳理，和找出文章的重點段落、語句和詞語就能回答。這種辦法可以訓練學生在最短的時間里找出文章關鍵想表達的意思，提高學生最基本的閱讀能力。

2.人文意識的應用辦法

人文意識便是通過學生對不同的比較優秀的文章的閱讀，潛意識影響學生的心理，在學生的心靈里面建立優秀的文化精神和思想。而且，人文意識是個必須長期堅持的方法，它會影響一個人的品德品質。但是這種意識一旦形成，不僅會提高學生對閱讀各類文章的興趣，而且有利于一個人今后生活的發展。比如：小學三年級上冊語文課本《我不能失信》那篇文章，通過對文章的理解，可以教導學生在以后的學習生活生涯里信用的重要性。

3.訓練意識的應用辦法

在小學的教學方式上，主要是進行文筆的訓練。因為對于小學生而言，他們的記憶力還不夠完善，存在今天學習的知識明天便會忘記的現象。但是經常性的訓練這種方式，就可以讓學生對于所學的知識進行最快速的鞏固記憶，加速學生對于文章的理解運用和提高閱讀能力的水平。而且在教學活動中，要重視學生語言文字的積累，小學學生在學習生活中，對于語言的組織和水平還處于正在發展的階段，可以采用傳統的朗讀、寫作、背誦和默寫的方法達到積累語言文字的目的。

4.整體意識的應用辦法

整體意識的定義是要從文章的整體方面入手，將需要回答的問題帶入到文章里面，聯系文章的上下文，整合文章所要表達的意思，對于文章中語言和詞語進行正確有效的分析，以此來確保自己答案的正確性。比如：在某一個閱讀理解里，讓對于自己身邊的某一個事物形象方面進行分析，但是就有的學生不懂得聯系閱讀材料，依靠自己對于這個事物形象的理解寫出答案，跟材料里所表達的沒有一定的關聯，雖然答案依照理解是正確的，但是還是得不到高分，或者直接就是零分。如果出現這種情況，學生的老師就要引導學生聯系文章的上下文用簡約正確的方法做出答案。

5.探索意識的應用辦法

探索意識是學習語文課程中不能缺少的能力。探索意識的形成能夠提高學生自主分析的能力和解決問題的能力，同時它還可以培養學生的創新能力。比如：學生在對提供的閱讀材料進行分析和理解時，可以結合文章的整體和需要作答的問題，對于作者想要表達的內容和意圖進行分析討論，提高學生的自覺學習能力。

6.拓展意識的應用辦法

在教師對與閱讀教學的過程中，可以根據閱讀材料的創作背景和作者的創作意圖進行討論分析，明白文章所要表達的正確的思想，并且對于要作答的問題進行可行性深化拓展，讓學生提出自己的見解，鍛煉學生的語言思想表達能力和學生是否會正確運用概括文章主題思想的能力。比如：小學三年級語文課本上冊王維的《九月九日憶山東兄弟》，教師應該引導學生了解此文的創作背景，以及王維寫這首詩的緣由，讓學生自己解答。

三、結束語

只有先提高學生的閱讀能力才可以提高學生語文綜合能力，所以小學語文老師應該轉變自己應試教學的傳統觀念，將語文閱讀能力重視起來，將文中文本意識、人文意識等六種意識相結合，對語文閱讀能力的教學活動進行相應的改善和創新，提高教學的質量，促進學生的發展。

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