初中英語單詞教法初探

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初中英語單詞教法初探

張乾

（河北唐縣實驗中學，河北 唐縣 072350）

摘要：詞匯是構成語言的基本單位，詞匯教學是英語教學的一個重要內容。沒有詞匯，就沒有英語學習，也就沒有了語言的交流。詞匯在英語學習中非常重要。本文從對詞匯新授的角度出發，研究了記憶單詞的方法；從對詞匯復習的角度出發，總結了鞏固單詞的策略；從對詞匯學習習慣的角度出發，概括了應用詞匯的形式。

關鍵詞：英語詞匯；新授；復習；學習習慣

現行人教版新目標英語教材單詞量比以前增多，例如七年級上冊詞匯總量接近五百。按照基本課時要求，學生每天都要學習新單詞，而且量大，學生記憶起來困難。對于一些沒有基礎的同學，學習難度更是加大。詞匯難度加大，出現了一些很長，很難拼寫的單詞。有些單詞，僅在活動要求中出現，出現的位置非常“偏僻”，為學生復習帶來困難，影響了記憶效果。學生學起來吃力，逐漸失去興趣。

英語學習中詞匯的學習是基礎，沒有扎實的詞匯基本功就沒有深厚的英語功底，也是以后英語學習的障礙，針對上述中的困惑，筆者根據教學實踐對英語單詞的教授方法總結如下。

一、詞匯的新授

單詞是由音，形，意，用四個因素組成的，對于新授的單詞，首先要讓學生對其形成感性認識，需要識記住單詞的發音，拼寫及意思，所以教師在教授新詞匯時，要引導學生識記單詞，讓記單詞的過程變得簡單有效。對于新授詞匯方法如下：

1.拼讀法。

所謂的拼讀記憶法就是根據讀音記單詞。教師首先要教授音標的讀法，對于初中生來說，能認出音標并大致讀出發音即可。筆者采用音標與漢字對應的方法，即把英語音標與漢語中的某個發音相似的漢字對應起來，如：/a/對應“啊”，/ei/對應“誒”，/ u/對應“屋”等等。這樣學生就可以記住音標的讀音。然后，再教授讀單詞音標的方法。具體有三步，第一，從左后右讀。第二，音節的劃分。將整個音標拆分成最多含有一個元音的若干個音節的小部分。第三，先讀小部分，然后再聯合起來讀。讀的時候，就像跟拼讀漢語拼音一樣，要拼出來，真正體現英語的拼讀性。第四，根據讀音把單詞拆分成相應的部分，先記小部分，再聯合起來記憶。如：transportation [tr?nsp?:’tei??n]一詞，按所述步驟，音標可以拆成這幾個小部分[tr?ns]、[p?:]、[tei]、[??n]。先拼讀小部分，再聯合起來讀，這個單詞的發音就拼出來了。根據發音，單詞可以拆分成“trans-”，“ –por-”，“ –ta-”，“-tion-”。這樣把單詞拆成了若干個單音節的詞素，跟漢語中一個音節對應一個漢字的規律也很相近，發揮了正遷移的作用，從而輔助了學生記憶。關于單詞重音問題，筆者是用四聲法來教授。音節重讀，其實就是把相應的音節讀成揚調，也就是漢語拼音里所講的四聲，即揚聲。所以音標中，哪個音節重讀，就把相應的音節讀成四聲即可。如果實在找不到音調，就可以把這個音節的四個聲調，全部讀出來，比較一下，從而找到正確的音調。通過這種方法再加上平日的一些練習，大部分學生都基本上能讀出單詞的讀音，逐步培養他們的自學能力，在自我實踐中找到樂趣，提高學習成績。

2.構詞法。

掌握一些構詞法知識，可以大大地增加自身的詞匯量。英語構詞法主要有以下三種情況：

（1）派生法。 派生法就是由詞綴（分前、后綴）和詞根相結合構成單詞的方法。如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：healthy－unhealth，act－actor，care－careful等。

（2）合成法。這種方法就是合成法即是由兩個或更多的詞合成一個詞。如：skate（滑冰）＋board（木板） skate board（滑板），bed（床）＋room（房間） bed room（臥室），basket（籃，筐）＋ball（球） basket ball（籃球）等。

（3）轉化法。這種方法就是由一種詞性轉化為另一種詞性的方法。主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如：plan（n.計劃）plan（v. 計劃）， lift（v.電梯） lift（n.電梯），last（adj.過去的） last（v.持續）等。

3.其它方法。

在初中階段教材中有許多單詞都是生活中的事物。那么，教師可讓這些物品走進課堂，使學生更直觀地面對事物來學習。如在學習球類等物品時，教師可以帶實物作為教具或讓學生自帶各種球類，給學生以新奇感從而達到愛學，要學的目的，這樣還會使學生在生活中自然而然地看到物品直接講英語而忽略漢語意識，是真正的從英語到英語的學習過程。教師可以利用圖片，簡單筆畫來教授單詞，或者是模擬動作等。這些方法比較直觀形象，而且容易操作，也可以引起學生的興趣。

二、詞匯的復習與鞏固

對于學生來說，復習、鞏固詞匯比記憶初學的詞匯要難得多，因為記憶本身就是枯燥的活動，而復習鞏固詞匯是讓詞匯在學生頭腦中重現，再認并加深印象的過程。如何能更有效的幫助并帶領學生復習鞏固詞匯？如何讓學生印象更深刻？方法如下：

1.聯想法。

聯想，是一種心理活動的方式，也是一種重要的構思方式。它的特點是，從某一事物想到與之有一定聯系的另一事物。在英語學習中，聯想就是當看到了一個知識點后，從某一個角度找出與其相似或相反的知識點，這樣可以由單一的知識點形成知識鏈，起到了舉一反三的效果，提高復習效率。

（1）單一聯想法。

單詞是由音，寫，意，用四個基本要素組成，可以單詞的四個基本要素入手進行聯想。如，從同音的角度，遇到了單詞to, 可以復習它的同音詞two, too ，和for ,four等。從具有相同詞素的角度，遇到了station,可以復習下如：transportation, pollution, population等詞。從同義詞或反義詞的角度，如beat和win, say, speak, talk和tell，open和close等。從相同用法的角度，如：stop, forget, remeber這三個詞后既可以跟doing作賓語，又可以跟to do作賓語。

（2）混合聯想法。

混合聯想法就是從某多個角度出發，進行相反或相似聯想，盡可能多的復習知識點。如復習by表示方式的用法時，可以聯想到by car, by bus , by subway, by bike等等；還可以從表示方式的角度，聯想到take,on和in, 如：take (a) bus(es), take the bus, take the subway, on the bus, in the car等等；還可以復習一下take一詞的其它用法，如take當花費時間或金錢的句型，即 It takes sb. +時間/金錢 to do sth.; 然后又從“花費”的角度把spend, cost, pay這三個詞的用法復習一下。如：sb. +spend(s) (in) doing sth.這個句型，然后，再從doing作賓語的角度復習finish, stand, enjoy, like,stop, remeber, forget等詞后跟doing作賓語的用法。

（3）學以致用聯想法。

在日常生活中可以根據所處的環境，所見所聞的事物，聯想相關的英語單詞。例如：吃飯時聯想到：meat，mutton, pork, chicken, rice, noodles, porridge, breakfast, lunch, supper等等；打球時聯想到：(play) ping-pong, (play) basketball, (play) volleyball等等；睡覺時聯想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。排列課表時聯想到：math, Chinese, English, chmistry, physics, P.E. ,music, 等等。如果長期堅持下支，效果就會很好。

2.速記回憶法。

教師可以給學生一些單詞卡片，讓學生在規定的時間內把看到的單詞全部記住，然后再讓學生把剛記過的單詞全部說出來或寫出來，教師可以把學生分組進行比賽，記得最多的為勝者。

三、詞匯學習中的習慣

俗話說，授人之魚不如授人之漁。在英語教學中教授一種方法，培養一種習慣，訓練一套英語思維模式比教授知識本身要有意義得多。

1.定時與定量復習的習慣。

（1）定時復習的習慣。人的記憶力在起床后半小時和臨睡前半小時這兩個時間段最好。教師應鼓勵學生充分這兩個時間段把當天已經學的內容記住。臨睡前把當天學的東西復習一遍，第二天起床后把前一天晚上記的東西再復習一遍，如果遇到遺忘的地方就馬上看看書，再迅速的記住。

（2）定量復習的習慣。把需要復習的內容進行量化，然后再分配時間。如第一單元的內容，可以分成三天或四天復習，或是第一天復習第一單元的第一小節的內容，第二天復習第一單元的第二節的內容等等。

2.學以致用的習慣。

學習語言的目的就是應用，教師要積極引導學生去寫去說。如學習了某一單元的內容，教師可以給學生設置一個相應的寫作題目，讓學生練習寫作，或是在班組里開設一個寫作園地，把寫的比較好的文章張貼出來，進行表揚等等。教師還要積極給學生創設環境引導學生積極練習口語，如開設英語角，舉辦英語演講比賽或是鼓勵學生自編自演英語短劇進行表演等等。

總之，習慣的養成不是一朝一夕的事情，教師要悉心，耐心，熱心的引導與長時間堅持，以便學生養成良好的習慣。

四、結束語

教學無法，教有定法。廣大的教師應立足本職，兢兢業業，揚長避短，不斷探索教學的新方法，新途徑，找出一條適合自己的方法，讓學生的學習變得更快樂，為他們今后的學習打下良好的基礎。

心，把這幾句去掉好不好呢？

文章編號：1671-864X（2015）05-0167-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G648.32