《氓》設計與教學

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《氓》設計與教學

王英哲

（河南大學文學院，河南 開封 475000）

教學目標：

1.結合注釋和工具書，掌握文言虛詞“載、言、之（主謂之間，取獨，不譯）”和通假字“匪、無、于、說、泮”，疏通段落，理解文意。

2.結合注釋，掌握《詩經》的基本知識，理解《詩經》的四言為主的句式和賦比興的表現手法。

3.分析文中女性的情感變化過程，及這一女性形象的性格特點，閱讀漢樂府民歌《上山采蘼蕪》，對比探究造成女性棄婦命運的原因，并進一步思考當代的女權主義運動及當代女性獨立、自強等品質。

教學重點：

1.掌握文言虛詞“載、言、之”和通假字“匪、無、于、說、泮”。

2.掌握《詩經》的四言為主的句式和賦比興的表現手法。

教學難點：

1.分析文中的女性形象的性格特點，并通過對比閱讀《上山采蘼蕪》，探究造成古代婦女被棄的原因，進一步思考當代的女權運動及獨立、自強的新女性。

教學方法：

導讀與自主、探究的方法相結合，先讓學生誦讀、感知，老師再引導學生探究，解決問題。

教具選擇：

電腦、投影。

教學過程及實施：

一、回顧舊知，導入新課

師：“難道，只讓你們男人擁有制定法律的權利，擁有選舉你們自己代表的權利，擁有只讓兒子接受高等教育的權利，難道這能說我們女人也擁有平等的權利？你們，你們目光短淺的男人，已經成為自己母親和妻子的奴隸主！”同學們，還記得這是哪一位美國女性的大聲疾呼嗎？

生：她是美國女權主義運動者蘇珊·安東尼。

師：對。同學們記憶力非常好，在初中語文課堂上大家已經探討過婦女解放的話題，婦女解放意義重大，在此之前，她們過著什么生活呢？那么就讓我們聆聽一下《氓》里面女性的心聲吧。

二、誦讀課文，夯實基礎

1.學生自讀課文，給出自讀要求：第一遍為默讀，結合課下注釋和工具書，查生字、生詞，注音、釋義；第二遍為朗讀，結合字、詞、句的翻譯，理清文章大意；第三遍為有感情地朗讀，體會文中抒情主人公的感情變化。

2.老師檢查學生的自讀情況，提問重要的文言實詞（“蚩蚩、愆、將、咎、賄等”）、通假字（“匪、無、于、說、泮”）、文言虛詞（“載、言、之”）和重要句子（“靡室勞矣等”）的意義，根據問題的難易程度，挑選不同程度的學生回答，使每種程度的同學都有答題的機會，并增強他們的自信心。以提問的形式來加強學生的理解，使每個學生都掌握基礎知識。

3.挑選幾個同學回答他們對于《詩經》的了解，根據學生的情況，補充并強調一些《詩經》的知識。《詩經》是我國最早的現實主義詩歌總集，而屈原的《離騷》是我國最早的浪漫主義詩歌，兩者并稱“風騷”。《詩經》的句式以四言為主，我們這節課的《氓》和即將講到的《采薇》就是典型的四言句式。

4.學生自由朗讀課文，能有感情的并流利地，最好達到熟讀能誦的程度。

三、疏通文意，分析手法

師：文中哪一地點出現多次，貫穿全文，見證了女主人公的生活啊？

生：“淇水”，出現了三次，分別出現在第一、四、六段。

師：面對同樣的淇水，女主人公的感情如一嗎？為什么“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”呢？

生：第一次提到“淇水”，是女主人公和“氓”約定婚期的時刻，雖然沒有“良媒”，但她看到“氓”的任性急切，就大膽追求愛情，我想此時她心中肯定是欣喜甜蜜的。

生：婚后的“淇水”則象征了女主人公生活的艱辛貧困，及她為了丈夫的辛勞與堅忍。

生：最后的“淇水”則是女子的絕望，丈夫的殘暴、喜新厭舊、忘記誓言，使女子與他決裂，表現了女子的決絕。

師：同學們回答的非常好，但同學們有沒有注意到一個小細節，女子對男子的稱呼有什么變化呢？為什么呢？

生：我知道了，女子稱呼男子由“氓”到“子”到“爾”，隨著關系越來越親近，稱呼也越來越親切，口語化了。

生：我有一點補充，我感覺第六段出現的“淇水”與前兩次有不同點，我認為前兩次是實寫，最后是虛寫，以“淇水”反襯男子的無窮盡的殘暴，使女子下定決心分裂。（大家表示同意）

師：同學們能獨立思考，提出自己的看法，很好。我們共同理清了女子（生：大膽與“氓”約定婚期，內心欣喜；婚后生活艱辛勞累，但很堅忍；男子被棄誓言，喜新厭舊，女子大膽決裂的感情經歷），三次提及“淇水”，它是女子愛情婚姻的（生：見證）。（師同時板書）

生：老師，我還有一個問題，第三、四段為什么轉到了“桑”和“鳩”呢？

師：這位同學提問的非常好，敢于質疑，敢于發問，其他同學能幫他回答一下嗎？

生：我認為是借“鳩”吃多了“桑”會醉，來告誡女子不要沉溺于愛情。

生：我認為還有借“桑”的茂盛到衰落的變化，來比喻女子容顏的改變，及男子的變心。

師：那么如果直接告誡女子或者直接寫女子容顏衰老，男子變

（大家表示不同意）好，同學們繼續思考這個問題。下面老師來講一下《詩經》的表現手法，同學們對這個問題就會有更深入的理解了。

大屏幕顯示：

《詩經》主要采用賦比興的表現手法，賦：敷陳其事而直言之，即鋪陳直敘地表達人物的思想感情及有關的事物；比：以彼物比此物，即比喻，可以增強詩歌的感情色彩和抒情性，形象地表現出事物的本質特征，表達作者不便直接表達的思想感情，生動具體；興：先言他物以引起所詠之詞，即起興，一般用于詩的篇首或章首，渲染氣氛，烘托形象。

師：下面同學們來具體分析一下《氓》中的表現手法吧。

（同學們紛紛指出了“桑”和“鳩”是比興手法，第六段的“淇水”是比，其余通篇用賦。）

四、對比閱讀，合作探究

大屏幕顯示：漢樂府民歌的基本知識及《上山采蘼蕪》這首詩（有注音和釋義）。

師：請同學們自由閱讀這首詩，思考詩中描寫了怎樣的女性形象，她和《氓》中的女子有什么共同的命運，是什么造成的，婦女解放有什么意義，當代女性應該具有什么品格呢？并在小組內交流。可以結合自己家庭中父母的地位及所了解的社會職位中男女的地位。然后派出代表發言，言之成理即可。

同學們積極閱讀思考，熱烈交流討論，大家表示這也是一首棄婦詩，是由于男女經濟、政治地位不平等造成的。對于女性解放，大家各抒己見。

五、拓展練習，作業布置

1.請同學們查閱《谷風》這首詩，分析一下詩中棄婦的性格。《詩經》塑造了豐富的女性形象，同學們可以搜集其他詩歌，進一步閱讀。

2.請同學們寫一篇文章，字數不限，形式不拘，女生的主題是“我理解及我所見的當代女性”，男生的主題是“我希望我的另一伴是古代女性或當代女性”。

文章編號：1671-864X（2015）05-0166-02

文獻標識碼：A

中圖分類號：G633.3