大學(xué)生就業(yè)心理障礙問題的原因及其解決方式

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大學(xué)生就業(yè)心理障礙問題的原因及其解決方式

張怡

（武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院，湖北 武漢 430000）

摘要：大學(xué)生就業(yè)心理過程是一個復(fù)雜的心理過程，大學(xué)生就業(yè)心理障礙一方面是主觀因素，多源于自身性格上的種種弱點，多源于對社會認識的偏差和對環(huán)境適應(yīng)的不足；另一方面是客觀因素，受社會大環(huán)境、學(xué)校教育以及家庭觀念等條件的影響，大學(xué)生出現(xiàn)的復(fù)雜、矛盾心理，往往會影響其正常的心理活動和價值判斷。針對以上原因，本文從大學(xué)生、學(xué)校、社會三個方面提出了應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)心理；心理障礙

一、大學(xué)生就業(yè)心理障礙原因分析

（一）主觀因素。

1.自我條件和社會需求的沖突。

在知識經(jīng)濟時代，用人單位在選擇勞動力時的首要條件是勞動者擁有的知識、素質(zhì)、能力，當(dāng)勞動者自身條件與勞動力需求者的要求不相匹配時，會導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)心理復(fù)雜化。

2.生理和心理發(fā)育的不平衡。

大學(xué)階段是人生的轉(zhuǎn)折期，大學(xué)生在這一時期在生理和心理兩方面都在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變，自身的人生觀和價值觀更是接受著社會各方面因素的沖擊，生理上表現(xiàn)成熟，但是心理上還不成熟，而且每個人的生活經(jīng)歷千差萬別，對社會的認知不同，在個性心理特征上表現(xiàn)出較大差異，由此導(dǎo)致在就業(yè)過程中不同的、復(fù)雜的、矛盾的心理特征。

3.思想認知和社會實踐脫軌。

大學(xué)生所受到多是理論知識的教育，社會實踐經(jīng)驗缺乏。大學(xué)生在面對選擇判斷時，往往表面上具有較強的認知能力，能夠?qū)嵤虑笫牵窃趯嶋H行動中，由于缺乏判斷力和自制力，可能導(dǎo)致知行不合一。大學(xué)生往往知道心理障礙問題的存在，但是在實際的行動中由于缺乏外界的監(jiān)督和自我控制能力，在面對激烈的就業(yè)競爭時，沒有較強的實力，由此產(chǎn)生了自卑、焦慮等心理障礙問題。

4.個人預(yù)期和就業(yè)形勢的落差。

大學(xué)生存在對自己的評價高出自己的實際水平，具有不切實際的期望值的心理。這種自負心理主要表現(xiàn)為在擇業(yè)時預(yù)期過高，甚至脫離客觀實際。部分大學(xué)生認為考上大學(xué)就能找到好工作，思想觀念滯后于當(dāng)今高等教育大眾化的現(xiàn)狀。在擇業(yè)中，一些大學(xué)生往往眼高手低、好高騖遠，錯失很多就業(yè)機會。

5.職業(yè)規(guī)劃和客觀實際脫軌。

許多同學(xué)由于并未過多的接觸到外部的世界，對就業(yè)形勢的認知不足，并沒有從大學(xué)一開始就根據(jù)客觀實際制定清晰的職業(yè)規(guī)劃，因而導(dǎo)致對未來沒有方向，在畢業(yè)找工作的時候也像無頭蒼蠅一樣，不知道自己到底想從事怎樣的工作；另一方面，即使制定了職業(yè)規(guī)劃，也沒有付諸實踐，等到要找工作的時候才追悔莫及，這也會導(dǎo)致一些心理問題的產(chǎn)生。

（二）客觀因素。

1.社會原因。

畢業(yè)生人數(shù)劇增與社會崗位不足之間存在矛盾。自1999年高校擴招以來，高校招生規(guī)模不斷的擴大，畢業(yè)生人數(shù)急劇增加；另一方面，由于政府機構(gòu)精簡人員、企事業(yè)單位減縮編制、企業(yè)下崗人員再就業(yè)、農(nóng)村富余勞動力進城等等，社會崗位相對較少，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給畢業(yè)生造成沉重的心理壓力。

除此之外，就業(yè)過程中存在的不平等現(xiàn)象加劇畢業(yè)生的就業(yè)心理障礙。由于我國就業(yè)市場不夠規(guī)范，在實際就業(yè)過程中，仍然存在各種不平等現(xiàn)象，性別歧視嚴(yán)重，地區(qū)保護、行業(yè)保護政策的客觀存在，各種社會關(guān)系、社會資源在就業(yè)過程中影響不容小覷等等，給畢業(yè)生的公平擇業(yè)造成負面影響，導(dǎo)致各種心理障礙的產(chǎn)生。

2.學(xué)校原因。

（1）教育理念和專業(yè)設(shè)置與社會脫節(jié)。當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)課程設(shè)置更加注重于理論知識的灌輸，而不是注重培養(yǎng)實踐能力，然而用人單位在選拔人才時不僅僅看學(xué)歷，而是更看重應(yīng)聘者的真才實學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生所獲得的能力不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，競爭力不強。

（2）學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)形式化且單一。拿武漢大學(xué)來說，學(xué)生所了解的多是就業(yè)方面的講座和競賽等，其次就是學(xué)長學(xué)姐的經(jīng)驗交流，針對學(xué)生的長期就業(yè)指導(dǎo)的政策和活動很少。且許多活動都是老生長談，跟不上時代的步伐，參與者甚少，效果一般，流于形式。

（3）大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)缺乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校雖然有設(shè)置大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程，但是真正上過這門課的學(xué)生很少，學(xué)校關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)也很少，許多同學(xué)遇到問題都更多的求助于專業(yè)老師或者同學(xué)好友，真正向就業(yè)指導(dǎo)中心求助的很少，這也與相關(guān)機構(gòu)設(shè)置不完善有關(guān)。

3.家庭原因。

一方面，許多學(xué)生在遇到就業(yè)問題時都樂于求助于家長，對家長存在著一定的依賴心理；另一方面，在新時期，家庭子女?dāng)?shù)量減少，家長對子女相較于以前更加寵溺，導(dǎo)致子女的依賴。與此同時，部分家長對子女的期望值過高，也會使得子女在找工作的過程中面臨著巨大的壓力，產(chǎn)生各種心理問題。

二、大學(xué)生就業(yè)心理障礙的應(yīng)對策略

（一）大學(xué)生的應(yīng)對策略。

1.客觀認識自我，確立就業(yè)目標(biāo)。

認識自我是克服心理障礙的有效途徑，每個大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和擇業(yè)過程都是不同的。作為大學(xué)生，應(yīng)針對自己的專業(yè)特點和自身特點，克服自卑盲從心理，尋找最適合自己的崗位和就業(yè)區(qū)域范圍。要明確現(xiàn)實崗位的重要性和工作的目的意義；在選擇職業(yè)崗位時要把個人的興趣、愛好、專長與社會實際需要有機統(tǒng)一起來，努力尋求到社會需要與個人追求的交匯點。以自己所長擇社會所需，正確處理國家、集體和個人發(fā)展之間的關(guān)系，在正確的擇業(yè)觀指導(dǎo)下實現(xiàn)職業(yè)理想。

2.不斷完善自我，提高綜合素質(zhì)。

大學(xué)社團眾多，社團中有各類出類拔萃的人才，多參與到社團活動中來，不僅可以鍛煉能力，提高自身素質(zhì)，還可以結(jié)識更多優(yōu)秀的人才，形成廣泛的人脈。另外，大學(xué)生還可以多參加一些社會實踐活動，將理論與實踐結(jié)合，通過實踐提早接觸社會，融入社會。學(xué)校每年都會舉辦各類職場模擬等活動，大學(xué)生可以多參與這些活動，提前體驗職場生活。

3.樹立正確的職業(yè)價值觀，保持健康的就業(yè)心態(tài)。

首先，要打破傳統(tǒng)意義上的“就業(yè)既終生職業(yè)”和“一錘定終生”的職業(yè)價值觀。其次，要樹立先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)心態(tài)，先找到一份自己能勝任的工作，通過工作來積累經(jīng)驗，增加自身的附加值，為擇業(yè)增添砝碼。再次，要做好去基層工作的準(zhǔn)備，每個畢業(yè)生都想找到一個好的工作，都想去大城市的事業(yè)單位、行政機關(guān)等福利待遇好的地方。最后，要制定出一個合理的職業(yè)規(guī)劃，對于職業(yè)發(fā)展，要有一個完整、框架性的計劃。

4.學(xué)會心理調(diào)適，排除心理障礙。

比如，在控制不住自己的情緒時，可以把自己的情感和精力暫時轉(zhuǎn)移到其他活動中去，以此來舒緩就業(yè)產(chǎn)生的壓力；在面對就業(yè)問題時，還可以向老師、家人或者朋友傾訴，請他們幫忙疏導(dǎo)；與此同時還要冷靜下來，調(diào)整自己的狀態(tài)，對自己形成一個客觀的認知，不要對自己期望太高。大學(xué)生最重要的是要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，注意培養(yǎng)自身良好的品質(zhì)，磨煉堅強的意志，培養(yǎng)樂觀豁達的生活態(tài)度。

（二）學(xué)校的應(yīng)對策略。

1.開展職業(yè)規(guī)劃教育。

大學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)課程，但是由于是選修課，選課人數(shù)有限制，普及程度不是很高，不能讓每位學(xué)生都能享受到這方面的教育。因此可以考慮分院系開設(shè)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，并配備相應(yīng)的老師進行講解，并在學(xué)生大一時就督促學(xué)生制定個人職業(yè)規(guī)劃，按照自身的專業(yè)和特長進行職業(yè)探索和深化專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，鼓勵大學(xué)牛在平時和假期進行社會實踐，提前融入社會，提高自己的綜合競爭力。

2.加強心理健康教育和指導(dǎo)。

學(xué)校不僅要加強就業(yè)指導(dǎo)，還不能忽視心理輔導(dǎo)，綜合運用就業(yè)指導(dǎo)觀念和心理咨詢手段來解決畢業(yè)生求職期問的各種情緒和心理障礙問題。高校應(yīng)開展各種心理輔導(dǎo)活動，同時也要擴大相關(guān)活動的影響力，提高活動的質(zhì)量和水平，讓更多的學(xué)生了解到相關(guān)活動并參與到活動中來，使活動不至于流于形式。還可以通過開設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課程幫助大學(xué)生排除心理危機，解決心理問題，克服就業(yè)心理障礙。

3.開展創(chuàng)業(yè)教育。

目前，大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例并不高，更多的人愿意去行政或事業(yè)單位、國企、外企等單位工作。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象一方面是由于這些單位待遇高、工作穩(wěn)定，而創(chuàng)業(yè)相對來說風(fēng)險較大，因而許多大學(xué)生不敢嘗試。另一方面則是由于學(xué)校對創(chuàng)業(yè)方面的教育和培訓(xùn)不足，大學(xué)生由于缺乏實踐經(jīng)驗不敢貿(mào)然嘗試。因此學(xué)校應(yīng)該鼓勵創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲以及創(chuàng)業(yè)欲望，使學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)。

4.開展就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)時缺乏社會實踐經(jīng)驗，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對就業(yè)形勢、技巧、過程進行講解分析，還可以通過開展模擬招聘會的形式，讓畢業(yè)生體會和了解就業(yè)的途徑和程序。另外還可以向?qū)W生傳達社會就業(yè)政策、社會人才需求結(jié)構(gòu)等相關(guān)信息，讓學(xué)生在就業(yè)前對社會環(huán)境充分了解；除此之外，指導(dǎo)簡歷的制作、求職信的書寫、面試技巧的培訓(xùn)，也能提升就業(yè)的成功率。

（三）社會的應(yīng)對策略。

1.政府層面。

國家、政府需要加大對就業(yè)市場的管理力度，優(yōu)化社會就業(yè)環(huán)境，完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等各種優(yōu)惠政策。目前我國的就業(yè)市場尚不夠規(guī)范，存在一些不正之風(fēng)，給畢業(yè)生就業(yè)工作造成不良影響。為了給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造公平、公正的就業(yè)環(huán)境，保證社會秩序的良好運作，必須完善我國的社會規(guī)范體系，規(guī)范就業(yè)市場行為，培育和完善統(tǒng)一開放、競爭有序的人力資源市場，遏制腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，對在就業(yè)工作中產(chǎn)生的各種腐敗現(xiàn)象必須追究當(dāng)事人的責(zé)任；創(chuàng)造公平就業(yè)的環(huán)境，消除就業(yè)歧視；國家需要結(jié)合社會發(fā)展實際，進一步完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵大自主創(chuàng)業(yè)，擴大就業(yè)渠道，增加就業(yè)途徑，切實解決大學(xué)生就業(yè)困難問題。

2.企業(yè)層面。

大多公司在招聘時都會要求大學(xué)生有一定的實習(xí)或者工作經(jīng)驗，然而大多公司又不愿意為在校大學(xué)生提供實習(xí)崗位，這就形成了一種供給與需求的矛盾。如果企業(yè)能夠放低要求，為在校大學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位，那么就會產(chǎn)生雙贏的效果。企業(yè)可以招收到更多的有工作經(jīng)驗的畢業(yè)生，大學(xué)生也可以通過實習(xí)增加求職的砝碼，減輕就業(yè)時的壓力，減少就業(yè)心理障礙問題發(fā)生的幾率。針對企業(yè)對實習(xí)生不信任的情形，企業(yè)也可以通過與在校大學(xué)生簽訂一份就業(yè)協(xié)議，規(guī)定大學(xué)生每年必須投入多少時間和精力到工作中，以此來減少實習(xí)不認真、隨意性等現(xiàn)象的發(fā)生。

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文章編號：1671-864X（2015）05-0103-02

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中圖分類號：G437. 8