如何培養(yǎng)初中生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

李利斌

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-0121-02

美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生美的感受能力，樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力與激情；有利于促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我們遵循美術(shù)學(xué)習(xí)的視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)氛圍、作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面入手。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，重燃興趣

適當(dāng)增減教學(xué)課時(shí)，分解重難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解掌握。美術(shù)教材課時(shí)量非常有限，基本上是“一課一練”型編寫(xiě)，最多的上3課時(shí)。如果遇上一些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容多的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)就難免蜻蜒點(diǎn)水，走馬觀花，學(xué)生的學(xué)習(xí)就落不到實(shí)處。這時(shí)教師就要主動(dòng)調(diào)節(jié)課時(shí)，分解重難點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)技能。如《生活中的紋樣》安排2課時(shí)。第一課時(shí)，欣賞生活中的紋樣，理解單獨(dú)紋樣的結(jié)構(gòu)形式，并能根據(jù)花卉等素材設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣。第二課時(shí)，欣賞不同的裝飾紋樣，理解適合紋樣的組織形式，嘗試適合紋樣的練習(xí)。但是，我覺(jué)得雖然課本沒(méi)有直接稱(chēng)呼“圖案”這個(gè)概念，實(shí)際上就是圖案教學(xué)，要想講清楚怎樣從自然中具體形象變成圖案、圖案的形式法則等知識(shí)，2課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者把本課的教學(xué)內(nèi)容安排為3課時(shí)進(jìn)行也非常倉(cāng)促。第一課時(shí)讓學(xué)生欣賞生活中的裝飾紋樣，感悟紋樣的魅力，引導(dǎo)學(xué)生討論這些美麗的紋樣的靈感來(lái)源，再讓學(xué)生學(xué)習(xí)從實(shí)物寫(xiě)生到單獨(dú)紋樣設(shè)計(jì)的方法步驟，并嘗試練習(xí)。第二課時(shí)讓學(xué)生掌握二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案的骨式（組織形式），再利用自己上節(jié)課所變的單獨(dú)紋樣畫(huà)一幅二方連續(xù)或四方連續(xù)圖案。第三課時(shí)讓學(xué)生掌握適合紋樣的骨式，并在圓形的白色盤(pán)子上畫(huà)適合紋樣。這樣的設(shè)計(jì)，第一課時(shí)解決了圖案從寫(xiě)生到變化的難點(diǎn)，第二課時(shí)解決了紋樣的組織形式，第三課時(shí)學(xué)生用二方連續(xù)和適合紋樣完整完成白色圓盤(pán)的裝飾圖案。這樣的安排學(xué)得深入、練得充分，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然也高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)興趣

開(kāi)展綜合性、探究性學(xué)習(xí)，理解美術(shù)對(duì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。筆者所指是在教材安排的綜合探究課之外的其它課型中挖掘綜合性、探究性?xún)?nèi)容而開(kāi)展綜合性、探究性學(xué)習(xí)。在探究中還可以綜合其他各學(xué)科的知識(shí)。譬如七年級(jí)上第3課《手繪圖表》，既要有數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性，還要有美術(shù)的視覺(jué)直觀性。我先出示道路交通圖、樹(shù)干結(jié)構(gòu)圖、中醫(yī)穴位圖，讓學(xué)生找找與平時(shí)繪畫(huà)有什么不同之處，再與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖比較有什么不同。通過(guò)觀察、比較、分析等探究活動(dòng)先讓學(xué)生明白手繪圖表通過(guò)圖像、文字和數(shù)字分門(mén)別類(lèi)的排列來(lái)說(shuō)明事物的性質(zhì)和特點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先讓學(xué)生調(diào)查全班同學(xué)喜歡的體育項(xiàng)目，統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)，課堂上老師再提供各種體育項(xiàng)目的圖標(biāo)，學(xué)生很容易就完成一張統(tǒng)計(jì)圖表，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)，又有直觀的圖畫(huà)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果，使一些枯燥的數(shù)據(jù)和復(fù)雜的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在美術(shù)學(xué)科綜合求異教學(xué)中大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

三、善用多媒體，提升興趣

現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)明顯，特別是網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩、更加直觀、更具感染力。一堂欣賞課可以展示大量的高清美術(shù)作品，學(xué)生往往被美術(shù)的技法美所傾倒。例如：在《走進(jìn)美術(shù)》一課欣賞羅中立的油畫(huà)《父親》時(shí)，我一打出高清的圖像，學(xué)生們被畫(huà)家的高超技藝所折服“哇！太像了！”我們?cè)谑褂秒娮影装鍟r(shí)，利用強(qiáng)大的交互系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生分析體會(huì)，這種感染力是無(wú)法用語(yǔ)言表述達(dá)到的。在教《變體美術(shù)字》時(shí)，運(yùn)用電子白板，我可以選用不同的類(lèi)型的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)、可以隨意改變筆的粗細(xì)，當(dāng)然也可以對(duì)這些字添加各種效果，這一示范教學(xué)使得學(xué)生想不學(xué)都難。在八年級(jí)的木刻版畫(huà)教學(xué)中，可以選擇一段視頻來(lái)演示木刻版畫(huà)的步驟。選取步驟中幾段高度概況的畫(huà)面，主題突出，有利于學(xué)生更好理解和掌握基本方法，又可節(jié)省時(shí)間。在作品展示環(huán)節(jié)，利用實(shí)物投影儀，讓學(xué)生能清楚地欣賞到同學(xué)的作品，相互評(píng)價(jià)有話(huà)可說(shuō)，也有針對(duì)性。當(dāng)然，一些美術(shù)作業(yè)我們也應(yīng)該允許學(xué)生在電腦上完成，交電子稿。如《生活中的紋樣》我允許學(xué)生在電腦上通過(guò)軟件畫(huà)二方連續(xù)、四方連續(xù)圖案。《板報(bào)設(shè)計(jì)》我也允許學(xué)生制作一張電子板報(bào)。善用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也更佳。

四、營(yíng)造美術(shù)氛圍，內(nèi)化興趣

為提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，我多次組織學(xué)生開(kāi)展美術(shù)競(jìng)賽、畫(huà)展和美術(shù)活動(dòng)。一方面，為學(xué)生提供了表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，更重要的是，營(yíng)造了美術(shù)氣氛，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起到了事半功倍的效果。此外，在校園文化建設(shè)方面，我們也特別注重學(xué)生興趣的內(nèi)化，在校園櫥窗中開(kāi)辟多處展窗，讓學(xué)生一進(jìn)校園就能看見(jiàn)優(yōu)秀作品展、板報(bào)、宣傳欄。每天在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)生活，學(xué)生們耳濡目染，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣必然是與日俱增，并且內(nèi)化為一種自我成長(zhǎng)的需要。

五、設(shè)計(jì)分層作業(yè)，增強(qiáng)興趣

教師在課堂作業(yè)布置時(shí)不作同一要求，而是設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、水平、喜好來(lái)自主選擇。如教學(xué)七年級(jí)第6課《出水芙蓉》時(shí)，我就分三個(gè)層次設(shè)計(jì)作業(yè)。第一層次基礎(chǔ)較差的就只了解工筆畫(huà)的知識(shí)，試著用線(xiàn)條來(lái)表現(xiàn)一種花卉（不一定用毛筆）；第二層次除了解工筆畫(huà)知識(shí)外，還要臨摹一幅白描花卉；第三層次除了臨摹一幅白描花卉后再通過(guò)敷色、渲染完成一幅工筆重彩作品。

（責(zé)任編輯 全玲）