做心平氣和的教師

林宣惠

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0112-02

作為教師這個特殊的職業，心平氣和是教師最基本的身心素養，也是教師職業素養的要素，作為德育工作者的班主任更應具備這一良好的身心素養（心平氣和），這對于提高德育的有效性和教師的身教作用起到事半功倍的良效。

所謂心平氣和。在《黃帝內經》里，就把心平氣和作為養生要旨，可以怡情養性，延年益壽。心平氣和并非天性使然，它可以經過后天的練就。做教師就需要“心平氣和”。教育家陶行知先生說過，教師的任務是“千教萬教，教人求真”；學生的任務是“千學萬學，學做真人”。對教師而言，只有心平氣和做教師，才能詮釋一個“真”。近年來，西方教育心理學研究中影響很大的一項成果“皮格馬利翁效應”證明，教師作風民主、態度熱忱、關愛學生、期待學生進步等個性心理特征對學生的學習成長確有積極作用。怎樣培養教師具有良好的個性心理品質，我嘗試進行以“心平氣和”為核心的心理素養培養，并開展了一系列的研究和實踐。

一、“心平氣和”的課堂教學

教師親切、和善的態度，機智幽默的語言，歡快的課堂氣氛是激發學生學習興趣必不可少的前提條件。親其師，才能信其道。中小學生由于年齡特征，往往是由喜歡一位教師，進而發展到喜歡他（她）所教的這門課程。因此，教師的情感素養對學生的學習起著不可忽視的作用。

1.親切、和善的教態

教師要不受外界因素和自身因素的影響，每天都面帶笑容、和藹可親的面容對班內的每一個孩子，心平氣和地去處理孩子們發生的事情，若遇到調皮的孩子上課擾亂紀律，教師可對他做一個皺眉動作，停止講課片刻，用目光注視他，或走到他跟前，小聲提醒他等方式加以制止，切不可高聲大嗓，惡語相向，要知道，給孩子一個笑臉就是在孩子心中播撒一片陽光。

2.給每位學生提供一個展示自己的平臺

教師在每節課堂上都要保證每個學生至少有兩次以上的發言機會或表演展示的時間。此外，還可利用小組合作學習形式，讓孩子在小組內多說、多講。請四人小組上臺表演，再加入競爭比賽機制，效果會更好些。

實踐手記一：現在的孩子不會聽。我班孩子思維活躍，表現欲強，個個能言善辯，但卻都不是“忠實的聽眾”。課堂上有二十幾個表現欲特強的孩子“濟濟一堂”，無論請其中哪位同學就某個問題發表一下見解，他們都能講得頭頭是道，但一旦需要他們靜下心來傾聽別人發言了，這些伶牙利齒的孩子卻個個心浮氣躁，有些孩子沒聽幾句話就莽然打斷別人，草率地說出自己的想法……為此，許多任課教師曾向我反映，我也明顯感覺到了，但當時并沒有引起足夠的重視。直到上個學期學生考試成績不理想時，我才意識到一個嚴重的問題：我班孩子不會聽！面對二十幾個不會傾聽的孩子，我感覺到了肩上的沉重。冥思苦想之后，我利用班會、晨會對學生進行思想教育，圍繞關于如何尊重別人，如何傾聽別人等，從觀念上改變孩子自我為中心的思想。其次利用課堂這一陣地，扎實訓練學生聽的能力，教師每節課安排一個聽的訓練點，讓學生在實踐中養成傾聽的習慣。同時，教師可以用表揚激勵這把有力的武器，誘導學生學會傾聽，在有明確導向性的評價語言中，使孩子們逐漸懂得如何傾聽。

二、“心平氣和”的班級管理

班主任是學校德育工作的重要實施者，也是聯結老師與學生、學校與家庭的關鍵環節，為學生創造和諧、生動、寬松的成長環境，是班主任不容推卸的責任。

實踐手記二：有這樣一個故事，古代有位禪師，一天晚上在禪院中散步，發現墻角有一張椅子，心想：這一定是有人不顧寺規，翻墻出去玩了。老禪師搬開椅子。蹲在原處觀察。沒多久，果然有一個小和尚翻墻而入。在黑暗中踩著老師的脊背跳進了院子。當他落地時，發現剛才踏的不是椅子，而是自己的“老師”，小和尚頓時驚慌失措。但出乎意料的是，老和尚并沒有厲聲責備他，只是以平靜的語調說：“夜深了，快去多穿件衣服”。小和尚感激涕零，回去后告訴其他師兄弟。此后，再也沒人出去閑逛了。這樣的例子在我們班主任工作中也是很多的。對犯了錯誤的學生，沒有厲聲的訓斥，沒有嘮叨的說教，而學生的心靈卻受到了觸動，學生的行為得到改變，這就是寬容的力量。在以往的班級管理中，我們往往強調“嚴”的一面，“嚴師出高徒”。有的班主任無時無刻不擺著班主任的架子，板著面孔，甚至為一些雞毛蒜皮的事大做文章，對學生進行諷刺、挖苦，體罰或變相體罰學生的現象也時有發生，認為這是一種“嚴”。殊不知這種“嚴”危害極大地傷害了學生的自尊心，不僅達不到教育的目的，也影響了師生關系。

嚴格要求學生是一種愛，但要嚴而有度。適度寬容不是無能的表現，而是教師人格魅力的體現，是教師充滿愛心的體現。寬容有時比聲色俱厲的“嚴格”更有力量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”寬容和批評一樣，無不出于愛的目的

三、“心平氣和”的家校溝通

“家校溝通”是融洽學校教育和家庭關系的橋梁，是提升教師威信、建構教師人格魅力的途徑之一。優秀的教師重視家校溝通的方式，優秀的教師和家長的關系往往是最融洽的，最和諧的。

1.真誠。架設教育中家校溝通的橋梁。教師和家長聯系，并不是為了告狀，而是多方面地了解學生，采取有效的教育措施。所以教師首先做一名“心平氣和”的聆聽者。聆聽家長心目中孩子的可愛形象，聆聽家長心目中對孩子的美好憧憬，更要真誠地聆聽家長的沖動和偏激，將家長對孩子的愛和期待慢慢地滲透到自己的心中。只有當教師付出真心，才能贏得家長的信賴和托付。

2.及時。急家長所急，想家長所想。家校溝通要經常化，隨時隨地了解孩子在家中的情況，也讓家長了解孩子在學校的方方面面。老師在孩子的心目中有著至高無上的地位。教師可以及時、經常地主動與家長聯系，急家長所急，想家長所想。每隔一段時間，主動和家長打電話，匯報一下孩子在學校的表現，聆聽一下孩子在家的表現，針對家長提出的問題和家長一起探討教育的方法。

“心平氣和”的教師心理素質培養實踐與思考給我們的師生成長帶來了“心平氣和”的變化。期待我們的教師以自己的“心平氣和”觸及學生的純潔靈魂，以君子之風、自信的氣魄影響學生的德行。

（責任編輯 曾卉）