淺談概括課文主要內容的方法

王坤

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0078-01

概括課文主要內容，也是我們課標中課程目標與內容中高年段閱讀教學中的重點要求。概括能力有很強的綜合性，而小學生又以形象思維見長。一篇課文要用一兩句話表達出主要內容，對小學生來說確實不易。在具體的教學中，我們的老師經常感到困惑，課堂上讓學生概括課文主要內容，學生總是說不好，總是離自己預設的標準答案相差很遠。究其原因，總結起來有三點：1.縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復述的。2.該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內容該留，哪些內容該刪。3.抓不住重點。課文內容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。那么怎樣引導學生概括課文的主要內容呢？

一、文題擴展法

題目是文章的眼睛，透過題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內容的高度概括。歸納這類文章的主要內容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表達的意思，再根據課文內容把課題擴展成一句完整的話，在此基礎上逐步進行豐滿，使表達更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請學生把課題四個字擴展成一句話：諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。在此基礎上請學生補上借箭的起因及周瑜最后的態度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內趕造十萬支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來了十萬支箭。周瑜自嘆不如。學會從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關系了。這種方法適用于多種體裁的文章。

二、段意綜合法

一篇文章由幾個段落組成，我們可以用綜合段落大意的方法概括文章主要內容。先理清文章脈絡，寫出每大段的意思，再根據文章內容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時，要對各段的大意做適當的修改，刪除重復的內容，綜合相同的內容。如：《只有一個地球》這篇課文共寫了五方面內容：（1）從地球在整個宇宙的位置看，地球是美麗又十分渺小的；（2）人類活動的范圍很小很小；（3）地球的資源是有限的，而又遭到無節制的開采和隨意的毀壞，面臨資源枯竭的危險；（4）人類沒有第二個星球可供居住；（5）人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球、保護地球的生態環境。把各段段意綜合起來，概括出課文的主要內容是：地球是美麗又渺小的，地球上的自然資源是有限的，目前沒有適合人類居住的第二個星球，所以我們要保護地球。說明文常用這種方法。

三、概括要素法

寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六個基本要素。把這六個個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。現在經常把它簡化為四要素，即時間、地點、人物、事件，連起來說就是誰在什么時間什么地點干什么來加以概括，就可以概括出文章的主要內容。如《唯一的聽眾》這篇課文，時間是每天早晨，地點是樹林里，人物是我和老教授，事件是我拉小提琴給老教授聽，經過老教授的指點和鼓勵，我的拉琴水平得到很大的提高。將這六要素連起來就是：我每天到樹林里拉小提琴給老教授聽，經過她的指點和鼓勵，我的拉琴水平得到很大的提高。

四、分析比較法

一篇文章的主要內容不一定一次就能抓住，這就需要反復地進行分析比較，分析內容的主次，準確抓住文章的主要內容。有的文章還需要分析文中的關鍵詞句和段落，抓住了這些關鍵詞句和重點段落，主要內容也就容易歸納了。如《落花生》一文，第一段講的是種花生和收花生。第二段講的是一家人圍坐在一起品嘗花生，談論花生。顯然第二段是重點段，其中，先談到花生的特點和好處，后以花生喻人，講應該怎樣做人。所以歸納這篇文章的主要內容時要抓住第二段，特別是爸爸的話。可歸納為：一家人談論花生的好處，爸爸告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

五、問題串聯法

作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題，把這幾個問題串聯起來，就是文章的主要內容。學習《尊嚴》這篇文章時，依據文章的順序，提出相應的問題，或者帶著課后問題去仔細閱讀課文，回答這些問題，然后加以概括，就是文章的主要內容：石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己的命運。

六、抓中心句、段法

有些文章結構上的總起句、過渡句、總結句或內容上的中心句就是文章的主要內容。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識。這句話就是文章的中心句，抓住這句話，再利用自己的語言敘述，文章的主要內容就能概括出來。

（責任編輯 全玲）