聾生青春期性教育的現狀與對策

陳攀

摘要：聾生由于生理發育的超前和聽覺及語言方面的障礙造成心理發育上的滯后，從而導致聾生在青春期出現各種心理問題。及時排解聾生心理問題，進行青春期性教育就顯得尤為重要。根據分析射洪特校教師對聾生青春期性教育的現狀，提出促進聾生青春期性教育的對策，以便更好地對聾生進行青春期性教育。

關鍵詞：聾生 青春期 性教育

中圖分類號：G762 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0069-02

一、引言

青春期是人發展過程中一個重要的環節。學生進入青春期后，性器官逐漸成熟，對性知識的求知欲逐漸增強。作為接觸學生最多的老師和家長，需要在此刻為學生提供所需要和想要了解的性知識。

聾生是指由于先天或后天原因，導致雙耳不同程度的聽力損失，因而聽不到或聽不清周圍環境聲音及言語聲的兒童。聾生一般入學年齡偏大，部分學生在四、五年級就已進入青春期。由于生理發育的超前和聽覺及語言方面的障礙造成心理發育上的滯后，從而導致聾生在青春期出現各種心理問題，及時排解聾生心理問題，進行青春期性教育就顯得尤為重要。

二、聾生青春期性教育的現狀

（一）聾生青春期性教育教材不足

教科書是學生正確了解青春期性知識的主要獲取途徑之一。例如：普校初中生物書上會介紹到人體器官及青春期人體的發育；小學《生活·生命與安全》中會有遠離艾滋病、正確處理男女同學友誼等相關內容。令人遺憾的是作為廣大聾校使用的聾校實驗教材中，無論是小學階段的《思想品德》《自然常識》，還是中學階段的《思想政治》都沒有涉及到青春期性知識方面的內容。

聾校的性教育缺乏專門的性教育教材，沒有專門的性教育宣傳與講座，聾校的這種不完善、不全面、不透徹的性教育現狀證明了聾校對聾生性教育的重視程度還遠遠不夠，不能滿足聾生對性知識的需要。由此，聾生獲取正確的青春期性知識的渠道就變得狹窄了。何文明對株洲聾校的82名聾生進行性知識掌握的途徑得出，老師教育的比重只有39%，大部分學生獲取性知識的主要途徑是朋友、同學互相交流（72%）和觀看影視、錄像（41%）。

（二）聾生理解片面化阻礙教師對其進行性教育

由于聾生的聽覺、語言障礙，導致他們接收信息主要來源于視覺，這就造成聾生對事件分析判斷往往停留在表面化和片面化階段。當學生進入青春期后，很多老師也想通過一些方法能對學生進行良好的青春期性教育，但害怕學生在觀看圖片、講解文字內容時出現理解偏差，造成不良的后果而不得不放棄。

本人曾在為一聾生班級講解《保護好自己的身體》時，利用PPT展示了兩張男女身體（只穿內衣褲）的漫畫。結果大部分學生會說老師羞，看黃色圖片。當老師給他們說這個不羞，不是黃色圖片時，學生會覺得老師在騙他們，讓整個課堂處于尷尬的境地。當然，也有學生會對圖畫中的人物身體產生興奮的表情，注意力沒有集中在老師授課的內容上，很容易分散心思。有些性教育內容對于理解能力不足的，但已進入青春期的聾生來說，很難進行正確的引導。例如：講解性傳播是艾滋病傳播的重要途徑時，“性傳播”這個概念就很難給學生講清楚。

（三）班級內學生年齡差異大，加大青春期性教育難度

在聾生班級中，班級內的學生年齡很難到達統一的水平。特別是在縣級特校內，由于聾生生源少，班級內學生年齡相差更大。例如，本班級內學生最大的達到18歲，最小的才11歲。如果要在班級內進行性教育，講解內容過少，己進入青春期的學生對性知識的需求就得不到解決；講解內容過多，還未進行青春期的學生就會對性知識產生片面的理解及出現心理偏差。如果不對其進行教育，學生勢必會出現不良的行為。例如：班級里一個已進入青春期的男孩子在教室里將褲子脫下，給一個年齡尚小的女生看。這個女生并沒有一點兒畏懼和遠離該男生，反而老師在批評該男生的時候，該女生還給老師比劃動作，沒有覺得什么不妥。

（四）教師對性教育內容羞于啟齒

由于學校沒有開設專門的心理衛生課，教師在學校發現學生出現青春期的各種問題時，主要是通過班會課進行青春期問題的解答。對于青春期性教育內容，教師往往是羞于啟齒，很少有教師會大膽為學生做專題講座。有時教師遇到犯錯誤的學生，又實在不好意思給學生講解性知識時，就會告訴學生這樣做是錯誤的，以后不能這樣做了。這樣不但沒有告訴學生為什么不能這樣做，反而加重了學生的好奇心。例如，面對男生偷看女生洗澡的問題，教師往往對其進行批評，很少告知其要尊重別人的隱私、男女生理結構差異等知識。

（五）家庭性教育嚴重缺失

由于我縣處于丘陵地區，大部分學生家長外出務工，學生在家中全靠爺爺、奶奶照顧。通過了解，大部分學生家長反映，他們與學生不能很好的進行交流，面對青春期問題，他們更是束手無策。對于聾生來說，他們在面對青春期問題時也就出現了無人傾訴的困境。由此，聾生就會在網絡上通過觀看黃色圖片和電影獲取性知識，得到心理上的滿足。這樣不僅不會幫助聾生樹立正確的性道德觀念，反而對其身心健康帶來不利的影響。

三、聾生青春期性教育的對策

（一）借助學科教學，進行團體青春期性知識傳授

教師在對學生進行青春期性教育方面主要是利用班會課對學生進行知識的傳授；也有在學生出現青春期問題時，對班級學生進行教育。這種以例說事的做法不是沒有好處，但是關于青春期的教育內容就沒有系統性和完整性。

由于聾校教材中幾乎沒有涉及有青春期教育的內容，教師在對學生進行青春期性教育時，可以采用四川省本土教材《生活·生命與安全》，該教材從低年級到高年級逐步對學生進行教學，滿足了學生在成長過程中對性知識的渴望。

（二）注重男女有別，進行小組青春期性知識的傳授

由于手語過于形象化，聾生的理解又片面化，這個教育工作帶來了諸多不便。在講解女生身體結構、月經等內容時，男同學在旁時，內容講解就不會更加深入。同樣，如果講解男生身體變化、遺精等內容時，女同學在場的話，也會對講解造成不便。另外，如果授課的是一位男老師，該老師在講解女生進入青春期時的身體變化時就會帶來不便。

在教學中，注重男女有別，將男同學與女同學分開，進行小組教學，便于師生間的交流，更能促進學生反映個體隋況，增加學生對青春期性知識的掌握。采用男老師教男學生、女老師教女學生的效果就會變得更好。

（三）糾正學生錯誤，進行個體青春期性知識的傳授

“人無完人，孰能無過”。雖然都是在同一間教室進行相同內容的教育，但是學生存在較大的個體差異，有的學生能很好地理解老師授課內容，遵循老師的指導，養成良好的行為習慣；有的學生卻會因為受到教學內容的刺激和自我控制力不足，出現一些不道德的性行為，為了對這類學生進行及時地疏導，又要注重保護學生隱私，對其進行個體青春期性知識的傳授就顯得尤為重要。

進行個體青春期性知識的傳授不僅可以用在對性了解出現偏差的個別學生身上，亦可用在班級中最早進入青春期的學生身上。在溝通中，教師以朋友的身份、寬容理解的態度、負責保密的職業道德，啟發誘導的工作方法讓學生說出自己的煩惱、焦慮、恐懼等不良心理現象，并能注重從聾生的個性特點出發，做到一般與特殊結合，最終達到疏導的目的。

（四）家校緊密聯系，及時反饋學生面對的青春期問題

對于處于青春期的聾生來說，家庭和學校都承擔著非常重要的教育任務。其中，家庭的教育對于青春期聾生的健康成長更是具有特殊的意義。但限于本縣聾生家庭情況，聾生的青春期性教育的重任落在了學校身上。家長可以將學生出現的青春期問題告知教師，讓教師在學校中對學生遇到的問題進行處理。教師也要將學生在校期間的行為表現告知家長，讓家長幫忙監督和引導。家長形成良好的合作關系，這樣才能讓學生更好地了解青春期性知識，幫助其順利渡過青春期。

（責任編輯 曾卉）