關于中學生數學學習輔導的思考

楊杰

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0053-02

數學是一門具有科學性、嚴密性及抽象性的學科。在初中數學教學的過程中，輔導是必不可少的一個環節，有著不可替代的重要性，是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教。教師不僅要重視課堂教學，課后輔導也是不可忽視的，課后輔導可使課堂教學事半功倍。我校是走讀學校，不上晚自習，教師對學生輔導的時間相對較少，如何提高輔導的有效性是很有必要的，使輔導的效益最大化，才能切實提高教育教學質量。

一、對數學輔導的理解

數學是一門非常重視基礎且邏輯性很強的學科，譬如說，學生如果某一節或一章學得不好或存在問題，后面的內容學習起來就比較吃力，學生很難對于知識點完全理解和運用。很多學生反映，上課完全聽得懂，課后卻不會做題，學過的知識很快也就忘了。輔導是根據學生的需要，對他們進行引導，啟示和指點以便幫助他們獨立完成學習任務。輔導要使學生明確學習任務目標、要求與方法；對他們啟示、示范；解答學生的疑難問題，使知識深化、系統化；發現學生在學習中存在的問題及原因，并幫助他們糾正。

另外，教師在對學生進行輔導時，師生互相接近的時間更多，師生之間的感情能夠密切起來，這樣教師就能進一步了解學生，更加理解他們對學習的需求，教師也能夠搜集到平時難以得到的反饋信息，不斷改進教育方式和教學方法，真正提高教育教學質量。

二、教師對學生數學輔導的基本方法

1.通過輔導幫助學生樹立學習數學的自信心，提升對數學學習的興趣。教師在輔導時，經常做思想工作，引導學生學好數學。要經常對學生講，頭腦中有問題是正常現象，是認識即將提高的標志，是刺激思維活動的動力。針對個別學生怕教師，認為自己學習差、可能教師瞧不起的思想，要對學生講：學習有困難，暫時不懂是正常的。教育學生實事求是，關鍵是把不懂的知識弄懂，不要管別人怎么看。

2.深入了解學生的情況，在輔導中一視同仁，有的放矢。學生對教師的態度是很敏感的，只要教師有一點不一視同仁的表現，就會感覺到，就會引起議論，傷害師生間的感情，影響學生的情緒，妨礙學生的正常學習。因此教師在實施輔導之前，應深入調查研究，對全班學生學習情況作細致的分析，既要了解班級的特點，也要了解個別學生的特點，如學習積極性、理解水平、思考能力、學習基礎、思想情況、學習特點等。根據具體情況，制定設計好輔導方案，要確定輔導的對象、內容及如何輔導的方法，力求輔導效益最大化。

3.輔導的內容主要是①解答疑難；②堵漏補差；③擴展提高；④端正態度、指導方法等。一方面輔導跟課后作業批改和講評互相關聯，通過作業批改發現教學中的問題輔導。另一方面，從初中數學整體把握數學運算、數學基礎知識、數學解題、數學思維四個層面，圍繞初中數學終極目標，從學生成長發展的角度展開輔導，循序漸進，螺旋式上升，使學生的解題能力、自主學習能力得到培養。

4.輔導的對象應該既有學習困難者、存在學習障礙者也就是大家所說的學困生，又包括學有余力者和因故缺課者。而在實際輔導過程中，往往以前兩者為主。因為學有余力者，只需要點到即可，他們自己可以研究問題。而一個班級的學習成績的高低不僅取決于優生所占百分率的多少，更重要的是班級中的學困生人數的多少。如果一個班級兩極分化嚴重，教師會越來越痛苦。因此，關注學困生的輔導勢在必行。要做好補差工作，首先要認真分析學生情況，準確找出差的原因，便于在輔導時或在課堂上關注他們，及時補救或加強針對性的訓練。我認為學困生可分為三種：一是學習問題學生。表現為對學習不感興趣、懶惰，沒有上進心，沒有好的學習習慣，對學習失去信心，得過且過。二是思想品德問題學生。表現為自由散漫，無紀律性，無集體觀念，做事只考慮自己，對待學習漠不關心，分辨是非的能力比較低，行為習慣不良等等。他們極易受誘惑，常做出一些極端之事，容易沾染上不良習氣，隨心所欲，放任自流。三是心理問題學生。性格乖戾、孤僻，集體意識差，與同學無法交流溝通，有“自閉”傾向。在輔導時，既要關注當前知識點，又要補充先前落下的東西，兩者結合才能收到更好的效果。學習落后常常跟非智力因素有關。補“差”先要補“心”，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，甚至有部分學生抄襲作業。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，由此可知，輔導不能一味補知識，也要善于和學生談心，當把學生的思想做通了，他們就自愿學習了，課堂就能主動跟著學習了，由此可避免課后的大量輔導，這就是所說的補心重要性。對后進生的輔導，要做到友善交流，從贊美著手，從鼓勵入手，因為所有的人都渴望得到別人的理解和尊重。所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，這樣輔導才會有效果。具體在輔導中可采用（一）降低門檻，激發興趣。針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕松地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習的興趣。（二）主動出擊，幫扶前進。學困生由于學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由于他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，并且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。①建立學生“一幫一”學習小組。②建立教師“一幫多”活動。（三）加強以“識記“計算”為切入點，扎實開展學困生的轉化工作。計算是數學的根本，在數學教學中繼續以“提高學生計算的準確率”為突破口，輔導學困生注意從計算的方法處著手，通過多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法，從會算慢慢過渡到正確、有一定速度的計算，同時，讓學困生在計算的過程中，掌握計算的技巧，從而達到提高學困生計算能力及數學學習成績的目標。（四）利用每周課余時間的“幫扶”活動，指導學困生學習。每周的課余時間不固定，我將見縫插針地安排對學困生的幫扶活動，對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

三、進行數學輔導要注意的問題

1.著重解決學生的疑難和知識深化、系統化問題，不可在輔導時又把課堂內容重講一遍，代替學生獨立完成學習任務。

2.輔導要配合教學和學生獨立完成作業、練習及其作業批改進行，注意補救教學中的缺陷，掃除學生作業中的障礙，結合作業批改來講評學生作業中的問題。

3.不僅要發現學生知識、技能中的問題給予幫助，而且要注意發現他們學習方法和思維方法上的問題給予指正，使他們掌握科學的學習方法，學會學習。

（責任編輯 全玲）