談小學生閱讀能力的培養

李本根

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-00045-01

在長期的小學教學實踐中，我發現閱讀能力強的學生多數學習成績好，而且學得輕松；閱讀能力差的學生多數成績上不去，學的還挺苦，因此，我在教學時格外重視學生閱讀。

一、興趣閱讀——引導學生自主學習

抓住學生的誘惑心靈，提高學生的興趣閱讀，能讓學生產生一種身臨其境的感受，從而對閱讀能力的培養就有了直觀的感受，那么也就更容易理解課文內容了。從教這么多年，我一直擔任小學語文教學工作。我認為語文是活的，是有生命的，所以，語文學習應該在活生生的語言環境中進行，不應只是用一種呆板、老套的閱讀教學方式來進行語文教學。在教學時我們不能只局限于書本上的文字內容，應該根據教材的內容和學生的實際，創設各種形象而生動有趣的畫面，讓學生快樂閱讀，自主學習，來達到閱讀的應有效果。

二、細心閱讀——激發學生求知欲望

有的學生閱讀文章走馬觀花，一目十行，這樣怎么能達到閱讀的目標呢？學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能更好地理解課文內容。閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強的分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

在生活中只能通過大量的閱讀，才能涉足更廣闊的領域，獲取更廣博的知識，思維也會隨之敏捷，情感更加豐富，正所謂：“讀書破萬卷，下筆如有神”。歷史上眾多作家，哪個不是通過涉獵萬卷，而達到滿腹經論。孔子不也是“韋編三絕”嗎？然而現在的農村孩子，好多見識短淺，沒有正確的人生觀，甚至有的思想偏離正常軌道，與撲克、麻將為伴，久而久之，厭學情緒滋長，不用說作文，就是連其它課程都望而生畏，總之沒有讀書的激情，其主要原因可能是缺少必要的精神食糧。所以教師要因勢利異，指引他們走出誤區。比如在閱讀交流中，讓學生發表不同的見解、觀點、感受。這樣學生仿寫，可能會收到意想不到的效果。總之讓人意料的想法就截然一新了，通過各種閱讀活動的展開，學生閱讀興趣就越來越高，閱讀量也越來越大，從而使思維也越來越活躍，寫作也漸入佳境，讓學生最終感到“作文有路‘廣為徑，讀海無涯‘樂作舟”，這樣同學們的作文就會別具一格、獨具匠心。

三、感悟閱讀——培養學生靈活自用

一本好書能讓人獲得極大的滿足，你可以真實地感覺到書中的主人公，他們就好像是真實地活在你的周圍。閱讀帶來的樂趣和享受是如此讓人陶醉，我們在培養小學生閱讀方法的同時，更應注意學生興趣的感悟，感悟閱讀方法的指導，并重視閱讀效果，給予正面的引導，請學生想象一下在這個畫面中，你看到了些什么？你想到了什么？你希望還能夠看到哪些美麗的景物？在觀察、想像、說話的過程中，學生們拓展了思維，同時也理解了課文內容。

在閱讀教學過程中，教師要努力開拓學生的視野，注重培養閱讀創新，提高文化品位和審美興趣，培養社會主義道德品質，有利于發展健康個性，逐步形成健全人格，為今后的學習、工作和生活打下良好的基礎。教材修訂在指導思想上具體歸納起來是如下幾個方面：①轉變觀念，全面提高學生的閱讀素養。如何看待語文的閱讀和人文性的關系呢？閱讀應放在首位。首先要教會學生他們閱讀，在寫作的基礎上，才談得上人文興趣和文字修養。②溝通課本內外的聯系，培養學生的自覺閱讀能力，作為課內課外的補充和延伸。因此，教師在教學中要切實改革教法，調動學生的思維能力，學生閱讀不理解的是很少一部分，老師點撥一下就可以了。要善于激發學生的閱讀興趣，讓學生主動學習，主動探究，培養學生的思維能力，尤其是創新閱讀能力。③加強文學閱讀教育，注重情感熏陶。新教材增加了課文的可讀性，大大增加了文學作品的比例。學習語文不止字詞、語法，還包括閱讀方法指導、寫作等，而人文情趣、文學素養則主要在情感的熏陶和思想的潛移默化中得到培養。④重視誦讀，改進閱讀教學。為加強傳統文化教育，給教師留有余地，需改變把教參當教案的狀況。修訂教材的指導思想是以語文閱讀課程改革的基本觀念為前提的。而且在這個過程中，學生參與學習的欲望和興致會更高，想象會更豐富，思維會更活躍，促進學生在德、智、體、美、勞各方面健康、和諧、全面地發展，也就達到了最佳的教學效果。

（責任編輯 曾卉）