淺談現(xiàn)代詩歌教學(xué)

李尚

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0019-02

現(xiàn)代詩歌的教學(xué)價值究竟何在，有哪些教學(xué)策略和方法可以幫助當(dāng)代大學(xué)生提高解讀能力領(lǐng)略詩歌魅力。筆者現(xiàn)簡單談?wù)勥@個問題，希望能舉一反三，有所啟悟。

一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的重要意義

（1）新時代感受新思想新內(nèi)容。現(xiàn)代詩歌是指“五四運(yùn)動”至中華人民共和國成立以來的詩歌。中國近現(xiàn)代詩歌的主體新詩，誕生于“五四”新文化運(yùn)動，現(xiàn)代詩歌為學(xué)生對這段文學(xué)史提供了一個眺望的窗口，通過這扇窗，能讓學(xué)生感受到不同的時代特色和人文思想的風(fēng)貌。

（2）新體裁感受語言新魅力。現(xiàn)代詩歌是適應(yīng)時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活，打破舊體詩格律形式束縛，形成了獨(dú)特的內(nèi)容和表達(dá)方式，這些對語言的運(yùn)用方法所營造出來的獨(dú)特意境和語言風(fēng)格，為漢語語言的魅力又增添了濃墨重彩的一筆，培養(yǎng)了學(xué)生對漢語的興趣和對民族語言的熱愛。

（3）現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩歌的熱情。現(xiàn)代詩歌以接近群眾的白話語言反映現(xiàn)實生活，相比古詩更容易寫作。高中學(xué)生正值花樣年華，情感處于發(fā)育期，情絲細(xì)膩，感觸敏銳，熱愛生活，觀察力和感悟能力都比較強(qiáng)，對現(xiàn)實的關(guān)照興趣很高，因此需要適合自己抒發(fā)與表達(dá)的方式，相對于篇幅較長的散文、議論文，現(xiàn)代詩歌以其獨(dú)特的抒情方式很受學(xué)生青睞，所以重視現(xiàn)代詩歌教學(xué)在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生對語文學(xué)科的喜愛，激發(fā)了他們進(jìn)行詩歌創(chuàng)作的動力。

二、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的具體方法

（1）靈活設(shè)計導(dǎo)語，為教學(xué)做好引人入勝的開場白。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活多樣不拘形式地設(shè)計情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的意境中，引起心靈上的震撼和共鳴，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和渴望。如徐志摩的《再別康橋》，為了啟發(fā)學(xué)生對詩歌主題的把握，首先從學(xué)生的情感積累中談古今中外人生中的各種離別開始，有宋代柳永與戀人酒灑長亭的《雨霖鈴》，有電影中為保衛(wèi)家國而舍兒女情長的《魂斷藍(lán)橋》。學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》這首詩時，我們從對自己母親的熱愛開始設(shè)計導(dǎo)語，把對國家的熱愛與對母親的情感緊緊聯(lián)系在一起。詩人艾青面對日本鬼子對中國人民的燒殺搶掠、對我國領(lǐng)土的肆意踐踏，眼含熱淚、懷著誠摯的感情，對祖國母親唱出了一曲愛國主義戀歌《我愛這土地》！

（2）熱情朗讀文本，為正確把握情感態(tài)度做好準(zhǔn)備。現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)理解離不開學(xué)生從初讀感染到再讀感受到多讀感知這樣一個不斷循環(huán)的過程。①朗讀時，要求學(xué)生自主完成字詞的讀音問題，詩歌簡單詞句的理解。教師在教學(xué)前應(yīng)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，做好字詞句簡單障礙的清掃工作。②誦讀時，課堂教學(xué)中在教師的指導(dǎo)下理解詩歌寫作背景，創(chuàng)作時的特殊情境，以及完成詩歌內(nèi)容的理解，特殊意象和意境的分析，情感的把握。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生大聲朗讀，讀出詩歌魅力，讀出作者感情色彩，讀出自己的體會，達(dá)到作者和讀者在情感上的共鳴和交流。③頌讀時，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步按照頌讀的規(guī)律，了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)，把握詩歌中的節(jié)奏和語調(diào)，糾正重讀和輕讀，氣韻的緊張與舒緩，還要注意詩歌中重章復(fù)沓的手法，疊字疊句的運(yùn)用都與作者特殊的情感宣泄有著直接的關(guān)系。

（3）感時生情，知人論世，領(lǐng)略風(fēng)景。每個人都不是孤立的、靜止的，要真正讀懂一首詩，還要探秘他的現(xiàn)在和過去。借用詩歌里的說法，叫做感時生情，知人論世。所謂“知人”就是在閱讀詩歌時必須了解作者的身世、經(jīng)歷、性格、志趣、思想傾向、風(fēng)格流派及創(chuàng)作動機(jī)等；所謂“論世”就是指要聯(lián)系與該詩有關(guān)的時代背景去考察作品的思想內(nèi)容。詩人的創(chuàng)作都是有感而發(fā)的，詩評家稱之為“感時生情”。一首現(xiàn)代詩歌無論是關(guān)注社會還是抒發(fā)個人的情感，它在一定程度上都是對現(xiàn)實的一種曲折的反映，詩歌產(chǎn)生的背景直接或間接地影響著作者的思想情感，這種影響會在作品中以隱諱的意象來間接地透露給讀者。所以解讀現(xiàn)代詩歌，了解寫作背景是一個很重要的抓手。

（4）分析基本意象，逐步把握詩歌的主旨。詩歌是一種借助意象委婉曲折表達(dá)作者情感態(tài)度的文學(xué)體裁。“意象”是融入了詩人主觀情感、思想的客觀事物。意象是構(gòu)建詩歌的基本元素，又是區(qū)別詩與非詩的基本特征。解讀詩歌在很大程度上是對意象的解讀，意象是構(gòu)成詩歌意境的各個事物，這種事物往往帶有作者主觀的情感、情緒、理解、思想等主觀意圖，這些意象有機(jī)地營造形成意境。現(xiàn)代詩歌雖然使用的是淺近的白話文，但仍然會對學(xué)生的理解造成障礙，因為它打破了現(xiàn)代漢語的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知習(xí)慣，賦予現(xiàn)代漢語新的內(nèi)容和附加意義，大量的意象，有的寫實，有的象征，有的甚至很荒誕，這需要我們在了解詩歌創(chuàng)作背景和了解詩人的性格經(jīng)歷以及詩歌整體情感特征的前提下，仔細(xì)分析意象的具體含義，意象的情感特點(diǎn)，意象和詩歌主題之間的關(guān)系，由整體到局部，再由細(xì)節(jié)到整體來回反復(fù)揣摩理解，這樣才能真正意義上達(dá)到對詩歌的把握。

（5）關(guān)注結(jié)構(gòu)安排，體會意圖，把握核心。任何文學(xué)作品都有一個總體安排和整體構(gòu)造，使得內(nèi)容和形式各種要素形成最合理的有機(jī)體，現(xiàn)代詩歌也是如此。從結(jié)構(gòu)上看，每個部分在全篇中的作用往往是不同的。在形式上，有主有次，也有的趨于一致，達(dá)到平衡，這樣就形成了多元的結(jié)構(gòu)。但我們也要注意，看結(jié)構(gòu)不僅要看其表層結(jié)構(gòu)，還要注意深層結(jié)構(gòu)。兩方面結(jié)合，從形式和內(nèi)容上抓住關(guān)鍵所在。

詩歌畢竟是詩人對生活的藝術(shù)再現(xiàn)，是最精粹的文學(xué)形式之一。詩歌教學(xué)也是一項富有創(chuàng)造性的工作。現(xiàn)代詩歌是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，也是不可忽視的重點(diǎn)。其教學(xué)的技巧和規(guī)律還有很多，這依靠我們在平時的教學(xué)中學(xué)會觀察總結(jié)，理論與實踐相結(jié)合，并且積極調(diào)動學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的閱讀興趣，讀得多了，理解也更容易。教師用課堂生動的教學(xué)吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生由老師教轉(zhuǎn)變?yōu)樽约喝グl(fā)現(xiàn)，去理解，這必定會帶來關(guān)于現(xiàn)代詩歌教學(xué)質(zhì)的飛躍。

（責(zé)任編輯 全玲）