家庭環(huán)境、專業(yè)滿意度與大一新生心理健康的關(guān)系

桑志芹　伏干

摘要：為探究家庭環(huán)境和專業(yè)滿意度對(duì)大一新生心理健康水平的影響。通過(guò)南京大學(xué)2013級(jí)3191名大一學(xué)生UPI問(wèn)卷調(diào)查，采用回歸方程分析家庭環(huán)境中的家庭來(lái)源地、家庭經(jīng)濟(jì)、是否獨(dú)生子女、家庭環(huán)境認(rèn)知以及專業(yè)滿意度對(duì)大一新生心理健康的影響作用。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境因素和專業(yè)滿意度均顯著影響大一新生的心理健康水平。

關(guān)鍵詞：大一新生，家庭環(huán)境，專業(yè)滿意度，心理健康，UPI。

分類號(hào) B844

1引言

大學(xué)生心理健康教育工作是新形勢(shì)下貫徹黨和國(guó)家教育方針、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“加強(qiáng)心理健康教育。促進(jìn)學(xué)生身心健康”。大學(xué)新生是一個(gè)特殊群體，經(jīng)歷小學(xué)、中學(xué)的基礎(chǔ)教育到一種專業(yè)化學(xué)習(xí)階段，不僅面臨著身份的轉(zhuǎn)變。同時(shí)面臨著學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境的變化：不僅面臨著交往群體的變化，同時(shí)面臨著各種社會(huì)比較。因此，大一新生的心理健康歷年來(lái)備受各級(jí)各類高校和學(xué)者們的關(guān)注。曾凡敏（2009）通過(guò)SCL-90對(duì)西南某大學(xué)新生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生心理健康出現(xiàn)較為嚴(yán)重癥狀的因子主要是強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁；同時(shí)存在文理科、性別、城鎮(zhèn)和非城鎮(zhèn)學(xué)生之間的差異。肖昊醒和孫瑩瑩（2006）同樣使用SCL-90對(duì)吉林師范大學(xué)05級(jí)新生心理健康狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生心理健康水平存在性別、是否民辦、以及文理科之間的差異。楊子瑁和張婷婷（2011）用UPI的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生主要存在的心理健康問(wèn)題有強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系不良、情緒和意志問(wèn)題、自信心缺乏等。王河（2005），肖圣龍和孟秀紅（2001）研究發(fā)現(xiàn)大一新生的心理健康水平低于非大一學(xué)生，且大一新生的心理健康水平二十多年來(lái)幾乎沒(méi)有變化（辛自強(qiáng)，張梅，何琳，2012）。上述研究表明，大學(xué)新生心理健康問(wèn)題普遍存在，心理健康水平顯著低于非大一學(xué)生。實(shí)際上，大一新生釋放了高中階段的升學(xué)壓力，又還未面臨就業(yè)壓力，他們的心理健康水平應(yīng)高于非大一學(xué)生。出現(xiàn)心理健康水平低于非大一學(xué)生，表明有更多其他獨(dú)特因素影響大一新生心理健康，如自身的家庭環(huán)境以及專業(yè)滿意度等因素。但在以往的研究中，并沒(méi)有對(duì)這些因素的影響作用進(jìn)行分析。

張海芳和陳青萍（2007）研究表明，高中生家庭環(huán)境親密度、知識(shí)性、娛樂(lè)性、組織性與他們的心理健康各維度存在顯著負(fù)相關(guān)，矛盾性與心理健康各維度存在多項(xiàng)顯著正向相關(guān)，家庭組織性、親密度、娛樂(lè)性、矛盾性對(duì)心理健康具有顯著的預(yù)測(cè)作用。張茂運(yùn)，何光偉和劉瓊（2004）研究表明，家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生心理健康存在著一定的影響，特殊家庭結(jié)構(gòu)（失去單親或雙親的大學(xué)生）大學(xué)生心理健康狀況遠(yuǎn)比正常大學(xué)生的心理健康狀況差，90.91%可能存在心理問(wèn)題。饒燕婷，張紅霞和李曉銘（2004）通過(guò)對(duì)江蘇省1900名大學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查研究表明，是否獨(dú)生子女、家庭所在地、家庭月收入、家庭凝聚力、家庭溝通、家庭沖突、父母受教育程度、父母職業(yè)、情感表達(dá)等對(duì)大學(xué)生的抑郁和疏離感有不同程度的影響。陳軍和周少賢（2012）的研究支持了家庭經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，經(jīng)濟(jì)條件越差，學(xué)生的心理健康水平越低。陳慧君（2008）在其碩士論文中分析了江漢大學(xué)1311名本科新生的家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，具體表現(xiàn)為戶籍類型、教養(yǎng)方式、是否獨(dú)生子女、父母受教育程度對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的影響顯著，而家庭收入和家庭結(jié)構(gòu)兩個(gè)因素的影響作用不顯著。概括起來(lái)，家庭環(huán)境中的心理氛圍、家庭來(lái)源地、是否獨(dú)生子女以及家庭經(jīng)濟(jì)等因素影響高中生或大學(xué)生的心理健康。但家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)大學(xué)新生的心理健康影響作用不顯著。綜上所述，家庭環(huán)境因素是影響中學(xué)生和大學(xué)生心理健康的重要變量。相對(duì)于高中生而言，大學(xué)新生通常來(lái)自于全國(guó)各地，家庭環(huán)境的差異性較大，大一新生家庭環(huán)境的影響作用可能更明顯。相對(duì)于非大一學(xué)生，大學(xué)新生在陌生的生活環(huán)境，個(gè)體之間因大學(xué)生活而產(chǎn)生的差異還未體現(xiàn)，所比較的通常是每個(gè)人的生活背景。因此，家庭環(huán)境更容易影響大一新生的心理健康。

大一新生的特殊性還表現(xiàn)在，他們剛步入專業(yè)技能的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)階段。專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)總是或多或少地與就業(yè)預(yù)期相聯(lián)系。高考志愿填寫時(shí)的選擇受限于學(xué)校的招生分?jǐn)?shù)和招生名額，這使得一部分同學(xué)沒(méi)能夠選擇到自己滿意的專業(yè)。剛?cè)氪髮W(xué)后，因?qū)Ρ緦I(yè)的理解和知識(shí)掌握還不充分，沒(méi)有選擇到滿意專業(yè)的大學(xué)新生會(huì)產(chǎn)生一種暗淡的就業(yè)前景預(yù)期，從而影響其心理健康水平。另一方面也可能因?yàn)闆](méi)有選擇到自己滿意的專業(yè)，仍舊沉浸在對(duì)高考結(jié)果的不良認(rèn)知中，從而影響其心理健康。本研究旨在分析家庭環(huán)境與專業(yè)滿意度對(duì)大學(xué)新生心理健康的影響，從而為大學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育提供經(jīng)驗(yàn)支持。

2研究方法

2.1研究對(duì)象

南京大學(xué)2013級(jí)3191名大一學(xué)生。年齡在15-28歲之間，年齡的眾數(shù)為18歲^a。

2.2研究變量

自變量：家庭環(huán)境（包括來(lái)源地、家庭經(jīng)濟(jì)、獨(dú)生子女、家庭環(huán)境認(rèn)知）、專業(yè)滿意度；因變量：UPI得分；控制變量：性別。

2.3研究工具

本研究所使用的測(cè)量工具為UPI量表。UPI量表的回答方式為“是”、“非”式選擇。若選擇“肯定”答案則記1分，否定則為0分。UPI的記分方法為總分，最高為56分，最低為0分，得分越高越具有該心理癥狀，心理健康水平越低。UPI中的56個(gè)項(xiàng)目分為四個(gè)維度，分別反映學(xué)生的神經(jīng)癥、抑郁癥、精神分裂癥和軀體癥狀。另外，根據(jù)對(duì)UPI總分以及各個(gè)重要項(xiàng)目進(jìn)行篩選。UPI將學(xué)生分為三類（A類、B類和C類）。其中，A類學(xué)生可能存在嚴(yán)重心理問(wèn)題，需要學(xué)校心理健康機(jī)構(gòu)及時(shí)預(yù)約其心理咨詢：B類學(xué)生可能存在某種心理問(wèn)題但不嚴(yán)重，需要引起心理健康機(jī)構(gòu)關(guān)注：C類學(xué)生既不滿足第一類條件，也不符合第二類條件，這些同學(xué)沒(méi)有明顯的心理問(wèn)題。