核心素養視域下高中語文群文閱讀教學研究

何躍金

摘要：近幾年來，隨著教育改革步伐的不斷深入發展，我國語文教學工作水平也取得了長足的提升，但在目前的高中語文閱讀課堂中，還存在著不少問題。據此，本文中還將通過探討我國高中教育核心素養和群文閱讀的來源與內涵、以及當前高中語文教育閱讀的實際教學狀況等，從而在研究我國核心素養的視域下，對當前高中語文群文閱讀教學情況進行詳細的策略研究及分析。

關鍵詞：核心素養;高中語文;群文閱讀;策略

教學的最終目標是培育綜合素養全面發展的人才，以體現教學的再創新，也即學生經過學習，可以產生自己的思想，從而創建新的教學內容，以促進知識的再循環創新發展。高中語文教材注重于核心素養的訓練，是為了適應新課標教育和社會發展的要求設計的，通過研究在核心素養視域下高中語文群文閱讀的課程，可以有助于學生形成語文認知體系，開拓思路，從而提高語文學科素養，達到全面發展。

1群文閱讀的源流及語文核心素養的內涵

群文閱讀的思考方法在我國由來已久，而且不斷地被運用到教學領域當中。最初可追溯至春秋時期，那時我國古代人們也早已明確提出了"博學于文，約之以禮"的教育思想，而所謂博學也就是指廣博地讀書，這些都表明了群文閱讀的教育思想自古有之。

而對于學生教育的核心素養方面，在《中國學生發展核心素養》一書中，就做出了更加具體的定義，并重點指出了現代學校應該注重培養我國學生的人文底蘊、科學精神、學習習慣、生活習慣、社會責任與擔當，以及進行實踐創新等六大核心素養和能力。同時對于普通高中語文教育的核心素養，則主要指學生在語文課堂的教學標準、內容、課堂構成和模式等方面進行創新。通過在2017年制定的《普通高中語文課程標準》的相關規定中，可以發現普通高中語文核心素養，主要是包括學生在語句構成和運用等方面的基礎思考技能、邏輯思維、審美鑒賞能力。同時，還應當具有特定的語言文明建設與傳承精神。

2高中語文閱讀教學現狀

目前，在我國普通高中的語文閱讀教學中，主要存在著以下幾個方面的問題。

一、以單篇閱讀教學為主，而教育目標還沒有制定好。而且在教學過程中，教師們常常只關注于單篇課文，而在規定的時間里，則要求必須要做到面面俱到，但卻又不得不淺嘗輒止地泛泛而談，如果在某一方面深入研究，而又怕遺忘了重點。這也就產生了對課堂內容和課程目標的不滿足，更不用說對語文核心素養指導下閱讀教學的新目標了。

二、學生主動閱讀的能力非常低。因為高中課程內容比較多、難度大、學業任務重，再加上重理輕文的現狀非常嚴重，所以學生往往非常不情愿耗費大量的時間去完成自主讀書。而且在課堂上，老師們常常只關注于學生答題技能和基礎知識的傳授，卻往往忽略了對學生讀書鑒賞能力的訓練，由此導致了學生自主閱讀能力嚴重欠缺的現象。

三、教師傳統的閱讀教學理念早已根深柢固。由于很多教師在課堂教學中仍然還采用傳統的教學方法，現代教育手段還比較落后老套，并且在實際的教學過程中大部分時間里都仍然是以教師為主，靠老師指導教學，而學生的參與積極性又很低，因此只是跟著老師的教學思路去思考，學生逐漸地也就缺乏了對閱讀活動的學習興趣。

3核心素養視域下高中語文群文閱讀教學策略分析

3.1改變教師的教學理念

全面提高學生的群文閱讀語文素養，是我們上語文課的基本目的和基本宗旨。所以，為了全面提高學生語文素養這個目的，老師也就需要比較主動地運用群文閱讀的方式，以增強課堂的有效性。同時教師還要給學生留有足夠的時間去探究，例如老師在教朱自清的《荷塘月色》時，可將朱自清作品在各個時代的創作內涵綜合分析，并通過教師與學生之間自主合作形式的分組討論，由教師設點，探討朱自清作品在各個時代表現的創作內涵之間有何差異，使學生對其文章有比較深刻地認識，并由此來訓練學生的思維。

3.2提高學生獨立的審美鑒賞能力

審美鑒賞力，是指一種鑒賞、辨別、判定、評定事物美丑以及審美創造意義的能力，我認為它是理性與感性的統一。而在群文閱讀中則正好滿足了這方面的讀者需求，例如舒婷的《致橡樹》就是一種要求自由、民主、獨立的愛情詩，提出了在戀愛中男女平等制度、心心相印的口號，它顯示出新時期我國女性主義的最強音。教師們在開展教育活動時，可先讓學生觀賞樹林的景色，并以詩意的朦朧美為主題，讓學生體會作者的與自然和諧的愛情觀。老師也要緊緊抓住審美這個中心進行教育，并運用審美的方法使學生受到情感上和心理上的熏陶，并以此培養學生的審美觀鑒賞力。

結束語

總的來說，在核心素養視域下高中語文群文閱讀教學主要用來鍛煉學生的思維，有助于學生形成新認知系統，以便提升群文閱讀的教學效果，首先，了解群文閱讀，以提高學生的理解能力;然后，通過品味文章片段，進行以點帶面的閱讀練習;最后，學生通過進行實踐鍛煉，探知作者對貫穿文字自始至終的思考與情感，以增強學生對閱讀知識點的了解與把握，從而帶動學生對語文核心素養的訓練。

參考文獻：

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