提高教師素質創新教學方式

王素紅

教學是一項基礎性的工作，它被歷史和社會賦予了提高全民族素質的使命。二十余年的一線教學實踐使我認識到，只有提高教師的綜合素質，創新教學方式，才能全面提高教學質量。因此，在當前大力發展素質教育的形勢下，教師要提高自身素質，創新教學方式。

一、歷史教學現狀

長久以來，在歷史教學中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，學生只能被動聽講，死記硬背歷史知識。在這種課堂中，由于教師占用了大部分的時間，因而無法激發學生的歷史學習興趣，無法調動學生的歷史學習主動性，不利于學生的全面發展。

二、提高教師素質是創新教學方式的基礎

課堂教學活動是通過教師來實現的，因此只有提高教師的綜合素質，才能有效提高教學效果，實現培養高素質人才的最終目標。那么，教師應如何全面提高綜合素質呢？對此，教師可從以下幾方面入手。

1.與時俱進，努力提高自身的思想政治素質。

良好的政治素質是一個人的立身之本，歷史教師也不例外。歷史教師要擁有優秀的道德品質、強烈的愛國之情、正確的政治覺悟。

2.全面提高自身業務素質。

歷史學科是人文學科，作為歷史教師，我們只有不斷更新知識，才能全面認識社會，科學分析歷史事件，從而提高教學內容的豐富性。對此，教師要拓展自己的知識面，深入研究教材，采用新穎的教學方式。

在教學中，我特別重視對專業知識的學習。從教以來，我參加了河南大學文史函授學習，并順利畢業。在工作之余，我注重向同事、專家學習，認真總結他們的經驗教訓。另外，我還積極參加市、縣教育部門組織的教師培訓學習，時刻關注教改動態，不斷汲取新知識，了解先進的教學方式。這些學習和交流活動極大地提高了我的教學能力，也使我教的歷史課成為學生最喜歡的課程之一。

三、深入實踐，積極創新教學方式

教學方式不僅是一種技巧，而且還是一門學問。在新課改下，如何運用多種多樣的教學方式引導學生主動獲取知識是歷史教師亟須解決的問題。對此，我在教學工作中通過“三個轉變”解決了這一問題。

（一）引導學生由縱向思維向橫向思維轉變。

提高學生的思維能力是對學生進行素質教育的一項重要內容。教師可根據授課內容采取啟發、誘導的方式，引導學生深入思考歷史事件的實質問題，從而達到轉變學生思維的目的。

（二）由傳統教育向素質教育轉變。

隨著社會的發展，傳統教育已不適應當今學生的實際情況，因此實施素質教育是我們教育事業的發展方向。在歷史教學中，我主要通過以下幾方面來實現這一轉變。

1.緊扣教學主題，有機聯系教學內容。

在歷史教學中，教師要以史為鑒，弘揚美德，引導學生遵循社會發展規律，發揚中華民族的傳統美德，從而實現歷史教學的最終目標。

在教學歷史上的英雄人物和革命先烈時，教師要抓住契機，幫助學生樹立熱愛祖國、熱愛人民的高尚情操和堅定信念，培養學生百折不撓、奮發向上、勇于進取、開拓創新的精神。

2.精心設計教案，抓好課堂教學。

優化課堂教學的關鍵在于精心設計教案。由于備課是教學的開端，因此教師要搜集大量的課外資料，精心設計教案。同時，在課堂教學過程中，教師要秉持“教師是主導、學生是主體、訓練是主線、提高能力是目的”這四個原則，把素質教育有機融入課堂教學，從而達到優化歷史課堂教學的目的。

3.利用現代化教學手段，彌補傳統教學的不足。

尋找新方法、解決新問題是教師應具備的能力。教師在課堂上要靈活運用教學方法，充分利用現代化教學手段。

（三）由單一的課堂教學向課堂內外相結合的教學轉變。

單一的課堂教學已無法滿足素質教育的要求，在這種情況下，教師要將課堂內外有機結合，充分利用課余時間，引導學生在課余解決問題。

綜上所述，全面提高教師素質是創新教學方式的基礎，創新教學方式又能促進教師素質的提高。因此，教師要找尋歷史教學新方向，全面開展素質教育，提高教學質量。