讓地理課堂“時髦”起來

卞紅

在高中地理教學中，教師不僅要向學生傳授必要的地理知識，還要引導學生利用所學知識解決實際問題，培養學生的地理素養。因此，地理教師要提高地理教學的時代性和趣味性，讓地理課堂“時髦”起來。

一、利用常見現象

在地理教學中，教師要利用常見現象，創設教學情境，促進學生理解知識，提高教學效果。

例如，在講解“太陽直射點的移動”、“正午太陽高度變化”等內容的時候，教師可提出問題：“人們在選擇房屋時一般都會考慮采光問題，我們應該怎么選擇呢？”由于這一問題貼近學生生活，學生通過簡單的討論就能得出答案。

又如，在教學“晝夜長短的季節變化”這部分知識時，教師可提問學生：“在9月份，當你上學的時候，天是不是已經大亮了？那在12月份呢？”這樣，學生就會想到“在12月份，自己上學時天才剛蒙蒙亮”，從而深刻理解晝夜長短的季節變化規律，掌握相關知識。

地理環境深刻地影響著人們的生活。對此，教師可以引導學生將地理知識應用到現實生活中，從而加強對地理知識的應用，加深對地理知識的理解。

例如，在講解“人類活動的地域聯系”這部分內容時，教師可以提出情境問題：墟溝的海鮮運往新浦應該選擇哪種運輸方式？而如果運往烏魯木齊則應該選擇哪種運輸方式？科威特的石油運往日本應該選擇哪種運輸方式？大慶的石油運往大連應該選擇哪種運輸方式？這樣，教師就能通過對比，促進學生對相關知識的理解和記憶。

在教學中，教師要用大眾化、生活化的方式呈現地理教學內容，利用學生的探索欲和好奇心激發學生學習地理的興趣，讓學生在現實生活中學習地理，在學習中體驗成功的樂趣，樹立學習自信心。

二、利用鄉土地理知識

在教學中，教師要引入鄉土地理知識，培養學生的地理素養，使學生了解家鄉、熱愛家鄉。在現實生活中，不管是農業生產，還是工業生產，都與地理環境息息相關。對此，教師可引導學生利用所學知識，制訂自己家鄉的農業和工業發展方針。

實踐表明，將鄉土地理知識引入教學不僅能使學生學會利用所學知識解決現實問題，而且能培養學生的學習主觀能動性。學生一旦體會到所學知識是真正有用的，就會對所學內容產生興趣，進而主動學習知識。

三、利用新聞事件

在教學中，教師要利用有關地理的新聞事件，引導學生關注地理知識在實際生活中的應用，學會用地理思維分析新聞事件。這樣，教師就能提高學生對地理知識的敏感性。

例如，在教學“自然災害”這部分知識時，教師可以利用尼泊爾地震、中國雪災等事件，加深學生理解。

又如，在教學“氣壓帶風帶”的相關知識時，教師可以利用冰島火山爆發的事件，引導學生分析火山灰影響的地區。

再如，在教學“海洋地理”的相關知識時，教師可利用墨西哥灣原油泄漏事件，引導學生分析這一事件的影響范圍及后果。

因此，在教學過程中，教師要有針對性地選擇新聞事件，并將其引入地理課堂教學中，以激發學生學習地理的興趣，啟發學生的地理思維，培養學生理論聯系實際的能力。

新聞事件的時效性較強，容易引起學生的關注，能夠培養學生關心社會、關心國家的責任感，使學生體會到地理知識是有用的。

另外，教師還可以利用有關經濟、社會、科技成就的新聞事件，如“南水北調”工程、“西氣東輸”工程、長江三峽工程等，激發學生學習地理的興趣，培養學生正確的價值觀。

總之，新課改指出，教師要培養學生的地理素養，使地理成為一門對學生終身發展有用的學科。這就要求地理教師將課本中的知識應用到生活中來，準確把握新課改的理念，在教學工作中積極研究，不斷實踐，全面提高學生的綜合素質。