淺析新課改下歷史學科與語文學科的整合

郭延軍

隨著新課改的不斷推進，各個學科之間的相互滲透日趨明顯，歷史學科與語文學科也不例外。

一、整合歷史學科與語文學科的原因

歷史學科與語文學科有許多共通之處，歷史學科常以文字為載體進行表述，語文學科常以歷史材料為背景進行表述。一般來說，教師只對自己所教學科的知識比較了解，而對其他學科的知識不太了解，這就會使各個學科之間顯得比較孤立，不利于教學工作的順利開展和學生的全面發展。因此，初中歷史教師在教學實踐中要重視歷史學科與語文學科的整合。

二、整合歷史學科與語文學科的實踐

俗話說：文史不分家。魯迅先生曾用“史家之絕唱，無韻之《離騷》”來評價司馬遷的《史記》，這是因為這部史書把歷史與文學很好地結合了起來，既具有較高的文學價值，也具有較高的歷史價值。在教學中，教師可以借助一些與歷史學科有關的文學作品，讓學生在文學中感受歷史、認識歷史、評價歷史，激發學生的學習興趣。對此，我設計了一節歷史學科與語文學科的整合課——《大放異彩的文學藝術》。在這節課“千古吟詠的唐詩”部分，我通過分析李白和杜甫詩歌的風格特點，為學生提供了一種新的歷史學習思路，幫助學生借文釋史，以文學史。

以下是《大放異彩的文學藝術》教學過程。

上課前，我調查了學生對唐詩的了解程度，并指導學生整理已經學過的唐詩。

教師：唐朝的哪個時期最為繁榮昌盛？

學生：開元盛世。

教師：唐詩發展的高峰也出現在盛唐時期，唐朝都有哪些詩人？

學生：岑參、孟浩然、王維、高適、李白、杜甫……

接著以小組為單位開展“唐詩拉力賽”，要求學生必須背出題目、作者、內容。

教師：這里有幾幅畫（多媒體展示），每幅畫都代表一句詩，請同學們猜猜每幅畫都代表哪一句詩。

學生紛紛參與競猜。

教師：那么，唐詩為什么會如此繁榮呢？

學生通過討論、分析，總結出唐詩繁榮的原因。

教師：唐朝詩歌繁榮、人才輩出，其中最有名的是李白和杜甫。

引導學生欣賞李白、杜甫的詩歌，并思考：為什么二者的詩歌風格特點會有差異。

教師：李白是偉大的浪漫主義詩人，他的經典詩句有很多。在《將進酒》中，李白描寫軍營的奇寒，描寫冰天雪地的景色，描寫餞別宴會上的急管繁弦，無不透露著浪漫的氣息。李白的詩歌非常豪放，從中你可以看出他主要活躍在唐朝的什么時期嗎？

學生：盛唐。

教師：李白重友情、愛美酒，祖國的大好河山在他的詩歌中是無處不美的，這說明當時唐朝的國力極其強盛，經濟繁榮，政治開明，對外交流頻繁，可以說詩歌就是歷史的真實寫照，文學總是帶有時代的烙印。

教師：后來，唐朝爆發了“安史之亂”，唐朝由強盛走向衰弱，經濟受到了嚴重的破壞。不少詩人都經歷了這場由于統治者昏庸而造成的地方軍閥叛亂。在殘酷的戰爭、艱苦的環境中，少數詩人不再追求浪漫的生活，轉而正視慘淡的人生，借詩歌抒發心中的憤慨，而杜甫就是這少數人中的杰出代表。

教師：杜甫的詩歌多取材于人民生活，與社會現實聯系緊密，如“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“國破山河在，城春草木深”。從這些詩句中，我們可以看出他的詩蘊含有豐富的社會內容，具有鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，充滿著熱愛祖國、熱愛人民、不惜犧牲自我的崇高精神，因此他的詩被稱為“詩史”，而他則被稱為“詩圣”。

在這節課中，我利用文學講解歷史，使歷史教學充滿了趣味性，幫助學生學會了從不同的角度審視歷史、認識歷史。

三、整合歷史學科與語文學科的意義

在教學過程中，將歷史學科與語文學科進行整合可以促進歷史教學目標的達成，激發學生的學習興趣，提高學生的分析能力。另外，將歷史學科與語文學科進行整合還可以充分發揮學科優勢，提高學生的閱讀能力、思維能力和綜合分析能力，拓展學生的知識面。