以自主作業為突破推動自主學習能力培養

張存鳳

長期以來，在中學歷史教學中，教師往往只重視對知識的灌輸，忽視對學生自主學習能力的培養。教師在設計作業時主要以傳統的試題訓練為主，忽視對學生實踐探究能力的培養。絕大多數的學生和家長認為，學習歷史只需背一背主要知識就行。這就使得歷史課堂教學死氣沉沉，學生對歷史學科毫無興趣，學習成績不理想。

自主學習是一種主動的學習方式，它強調發揮學生的主體作用，讓學生自己通過分析、探索、實踐、創新來完成學習任務。新課程改革提出，注意培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，促使學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。由此可見，培養學生的自主學習能力是當今基礎教育改革的重要目標。

高中歷史課程標準指出，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高學生的創新意識和實踐能力。所以，把學生培養成為有主見、有創造性的學習主體是廣大中學歷史教師的共同目標。

在當今的中學歷史課程改革中，教師普遍認識到了自主學習能力的重要性。在這一形勢下，不少教師開始關注課堂教學模式的改革，強調把課堂還給學生，發揮學生的自主性，但很少有教師關注作業設計形式的改革。這就會導致作業設計形式的改革落后于課堂教學模式的改革，從而影響到教學效果的提高，以及學生自主學習能力的培養。

布置科學的作業，特別是自主作業是培養學生自主學習能力的重要方式。傳統作業往往以考查課本知識為主，形式單一，題型固定，缺乏趣味性，失去了培養自主學習能力的良好契機。在完成作業的過程中，學生只能被動地接受知識，無法發揮自主性。在新課程改革不斷推進的形勢下，教師要以自主作業為突破，培養學生的自主學習能力。

一、設計自主作業的原則

1.課外內容與課本內容相補充的原則。

歷史教材是按照一定的知識體系和邏輯順序編排的，其內容在一定時間內是相對穩定的。但隨著史學研究的不斷發展，一些新的史學觀點和史料會不斷出現。因此，教師要利用自主作業，幫助學生及時了解史學新觀點，彌補課本內容的不足，進一步完善知識結構，拓寬學生的知識面。

2.全面發展與個性發展相統一的原則。

自主作業應該面向全體學生，全面提高學生的自主學習能力。但需要注意的是，教師要培養學生的獨特個性，鼓勵學生以自己的方式完成作業，以滿足學生的個性化發展需求。

3.指導性與自主性相結合的原則。

由于學生在知識儲備、實踐能力等方面還存在不足，教師要對學生進行必要的指導，為學生營造有利的學習氛圍。

4.趣味性與可行性相協調的原則。

歷史學科既具有理論性，又具有趣味性。因此，教師在設計自主作業時要注重趣味性，以激發學生的學習興趣，使學生主動完成作業。同時，教師還要注重作業的可行性，使學生能夠運用所學知識順利完成。

二、設計自主作業的意義

1.激發學生的歷史學習興趣。

一直以來，學生普遍認為歷史學科是“副科”，不喜歡學習歷史，缺乏學習歷史的動力。而在完成自主作業的過程中，學生可以通過多種途徑獲取課內外知識，激發學習歷史的興趣。

2.提高學生的合作和交往能力。

自主作業不同于傳統作業，它強調在實踐中進行探索和研究。這就要求學生必須與他人合作，與他人溝通，聽取他人的意見，分享研究成果。

3.培養學生的實踐和創造能力。

傳統作業在內容、形式、數量等方面較為模式化，答案也不具有開放性。而自主作業在形式、完成方法等方面都不追求統一，允許學生采用不同的形式和方法。這就能夠激發學生的創造欲望，培養學生的實踐能力。

總之，在新課改下，教師要通過自主作業，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的自主學習能力，提高歷史教學效果，促進歷史學科的發展。